關(guān)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)時效性問題的探討

　　中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的時效性主要是指中職計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅要順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，同時要具有一定的實(shí)踐和應(yīng)用意義。隨著信息時代的到來以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的時效性是適應(yīng)社會人才需求和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵。筆者在此總結(jié)自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生就業(yè)、社會需求等方面出發(fā)，對計(jì)算機(jī)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行分析，探討如何提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的時效性。
　　一、確定計(jì)算機(jī)教學(xué)的技能指標(biāo)
　　要保證計(jì)算機(jī)教學(xué)的時效性，首先要明確計(jì)算機(jī)教學(xué)的技能指標(biāo)，并在技能指標(biāo)前提下，對學(xué)生提出學(xué)習(xí)的要求。這樣，一方面可以讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技能，另一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證計(jì)算機(jī)教學(xué)的時效性。首先，教師要明確課程教學(xué)的技能指標(biāo)，制定課程理論教學(xué)模板。其次，教師在課堂教學(xué)時，可以通過多種講解方法，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)的重要性及其實(shí)際應(yīng)用價值。第三，教師可以通過學(xué)生獨(dú)立操作的方式，要求學(xué)生按照課程內(nèi)容，獨(dú)立完成與計(jì)算機(jī)課程相關(guān)的課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生在獨(dú)立完成計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)的過程中，將所學(xué)的技能和知識應(yīng)用到實(shí)際中，并不斷地吸取新的知識。通過這樣的方法，不僅能有效提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的技能指標(biāo)，而且能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。
　　二、完善中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)體系
　　完善教學(xué)理論體系。計(jì)算機(jī)教學(xué)的時效性要求中職計(jì)算機(jī)教學(xué)必須適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足社會就業(yè)需求。但是計(jì)算機(jī)理論較為廣泛，各種技能知識均具有很大的優(yōu)勢，教師往往很難取舍。所以，為了保證計(jì)算機(jī)教學(xué)的時效性，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論課程設(shè)計(jì)的時候，首先要進(jìn)行市場調(diào)查研究，了解人才市場的崗位需求，結(jié)合學(xué)生就業(yè)意向，構(gòu)建理論性的教學(xué)理論體系，以適應(yīng)社會的需求，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
　　制訂合理的教學(xué)計(jì)劃。這不僅可以減少課堂教學(xué)的探究時間，同時能夠保證課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的合理性，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的時效性。首先，教師要明確計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的目的，制定科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模板。其次，依據(jù)計(jì)算機(jī)課程知識，選擇適合且有效的課堂教學(xué)方式。第三，通過問題探究的教學(xué)方法，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
　　建立實(shí)習(xí)基地。社會需要的是技術(shù)型、實(shí)用型的人才，而不是理論型的人才。所以，學(xué)校要建立實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生把課堂所學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用于實(shí)際中，了解自己的學(xué)習(xí)成果，鍛煉自己的實(shí)際操作能力。同時，學(xué)校可以通過校企合作的方式，讓學(xué)生到社會中實(shí)踐，這樣不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時積累了工作經(jīng)驗(yàn)，提高了計(jì)算機(jī)教學(xué)的時效性。
　　三、革新中職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容
　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，用人單位所學(xué)的人才結(jié)構(gòu)變得復(fù)雜且多元化，對人才的要求重點(diǎn)在于人才的創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、溝通能力、分析和解決問題的能力等。所以，一些中職計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)學(xué)生雖然掌握了計(jì)算機(jī)的理論知識和技能，但還是很難在復(fù)雜的就業(yè)市場中脫穎而出。因此，教師在制定教學(xué)內(nèi)容的時候，要將其與市場人才所需的知識結(jié)構(gòu)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動中，并采用探究式或者任務(wù)型的教學(xué)方法，讓學(xué)生在問題探究和完成任務(wù)的過程中，提高自身的創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，以滿足社會人才的要求。
　　四、優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法
　　在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，都是采用問題為起始點(diǎn)、結(jié)論為終止點(diǎn)的封閉式教學(xué)過程，不能有效提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也不能滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)時效性的要求。所以，計(jì)算機(jī)教學(xué)工作者要創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生思辨能力，主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。首先，可以采用探究式的教學(xué)模式，由教師指出計(jì)算機(jī)知識的討論點(diǎn)，并讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行討論，并在探究問題和討論問題的過程中大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生解決問題的能力。其次，實(shí)踐教學(xué)模式的開展。市場所需人才的知識結(jié)構(gòu)要求計(jì)算機(jī)專業(yè)者必須具有較好的計(jì)算機(jī)理論知識和較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，所以，教師在學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識的前提下，應(yīng)多開展實(shí)踐教學(xué)活動，讓學(xué)生有更多上機(jī)操作的機(jī)會，不斷提高自身的實(shí)踐操作能力，以滿足市場人才知識結(jié)構(gòu)的需求。第三，實(shí)行針對性教學(xué)，不再實(shí)行“一刀切”的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的個性化教學(xué)，以達(dá)到因材施教的目的，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的時效性。
　　五、設(shè)置合理的教學(xué)評價機(jī)制
　　傳統(tǒng)的教學(xué)評價機(jī)制主要以學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為評價依據(jù)，這種教學(xué)評價方法不僅導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，而且計(jì)算機(jī)教學(xué)時效性較低。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)者要設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)評價機(jī)制，通過教師評價、小組評價以及個人評價的綜合評價方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識和技能得到全面的提高，以保證中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的時效性。
　　總之，為保證中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的時效性，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時必須要明確教學(xué)的技能指標(biāo)、完善計(jì)算機(jī)教學(xué)的體系、改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，并設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)評價機(jī)制，使得學(xué)生的問題解決能力、實(shí)際操作能力得到有效提高，以滿足市場人才知識結(jié)構(gòu)的需求，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。
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