如何實施小學英語素質(zhì)教育探討

　　英語是學習科學文化知識、獲取世界各方面信息和進行國際交流的重要工具。隨著我國政治、經(jīng)濟等改革開放的進一步深入，英語的重要性越來越突出，英語的使用范圍越來越廣，需要英語人才的數(shù)量也越來越大。因此，英語在我國外語學科中，已成為主要語種，并已成為小學的基礎學科。
　　一、小學英語教學中實施素質(zhì) 教育的目標
　　《義務教育英語課程標準》提出了小學英語素質(zhì)教育的目標是旨在“培養(yǎng)學生綜合運用語音、詞匯、語法進行聽、說、讀、寫的交際能力”。由此可見，小學英語素質(zhì)應從英語的基本語言知識、語言技能和語言應用來培養(yǎng)學生的能力。
　　l. 掌握英語語言知識是培養(yǎng)學生利用英語進行交際的基礎
　　小學英語語言的基本知識是由語音、詞匯、語法等組成的，只有通過對基本語言知識的訓練，才能提高學生的實際語言交際能力。因此，我們在小學英語教學中應該注意如下幾個方面：一是要正確掌握英語詞匯的讀音規(guī)則和語音語調(diào)，讀音是否準確，語音、語調(diào)是否到位，會直接影響用英語進行交際的能力；二是要通過辨認詞匯的性、數(shù)、格等的形態(tài)變化，依靠結(jié)構(gòu)確定句子，引導學生理解、掌握詞匯和一些習慣用法；三是要了解使用英語的國家的生活習慣、社會習俗，了解了這些知識及表達方式，在今后的國際交往中才能真正具有交際能力。
　　2. 訓練英語語言技能是提高學生交際能力的有效途徑
　　英語同漢語一樣，語言技能是指聽、說、讀、寫四種能力，這四種能力是建立在具有一定語言知識基礎之上的。
　　“聽”是由外部語言向內(nèi)部語言的轉(zhuǎn)換，是人們交際活動的最基本的形式。靈敏的聽覺有助于迅速準確地辨析相近的語音、弱讀或連讀，有助于快速接收準確的信息。一些良好的心理素質(zhì)如記憶力、注意力、思維力，對“聽”的影響很重要。
　　“說”是進行交際的一種重要方式，是人們獲得各種信息的重要途徑。在教學中可采用問答式教學法，也可采用讀講式。無論何種教學法，都要注意語言流暢，有表情，注意語音語調(diào)，訓練時要循序漸進，要強化學生自我表達的心理傾向，使之產(chǎn)生濃厚的興趣，“說”的能力也就會逐漸得到提高。
　　“讀”是培養(yǎng)學生直接閱讀和自學英語的能力。江蘇省小學英語新教材賦予教師的一個根本任務是使學生通過大量的閱讀訓練，獲得英語基礎知識，豐富語言信息，提高對所學語言的理解、掌握和運用。而堅持長期閱讀淺易的英語課外讀物，能使小學生在閱讀中形成良好的英語語感和領悟能力。
　　“寫”也是人們進行交際的一種重要形式。“寫”是通過英語詞匯表達自己的觀點、看法，或向他人傳遞信息。在“寫”的教學中，教師要著重培養(yǎng)學生掌握英語的表達方式和習慣用法，避免寫出中國式的英語。
　　3. 英語語言運用是運用英語進行交際的體現(xiàn)
　　學習英語是為了運用，而不是為了應試或點綴。學生只有具備了運用英語的能力，才能達到運用英語進行交流思想、傳遞信息的目的。語言的運用能力，集中體現(xiàn)于形象思維和邏輯思維緊密結(jié)合，表達出意念，從而達到交際的目的。
　　二、小學英語實施素質(zhì)教育包括學生的思想素質(zhì)、生理心理素質(zhì)以及學習潛能的開發(fā)
　　l. 思想素質(zhì)
　　《義務教育英語課程標準》指出：“遵循英語教學規(guī)律，寓思想教育于語言教學之中，滲透愛國主義、社會主義和思想品德教育，使學生樹立正確的思想和培養(yǎng)學生良好的品德。” 《義務教育英語課程標準》提出的這一要求實際上是把思想教育落實到日常英語教學中，這主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
　　第一，要利用手中教材進行思想教育。小學英語教材中，很多課文滲透了思想教育的因素，如教材中的問候語“Good morning”“How do you do？”“Nice to meet you”以及出現(xiàn)頻率很高的“Thank you”“Excuse me”“‘I’m sorry”等都能使學生在學習英語的過程中自然而然地養(yǎng)成文明禮貌的習慣。
　　第二，要進一步強化學習英語的目的性教育，培養(yǎng)學生學習英語的渾厚興趣。在改革開放的今天，英語是中國與國際接軌的紐帶，起著舉足輕重的作用。因此，教師要對學生進行學習英語的目的性教育，使之產(chǎn)生濃厚的興趣，以達到運用英語進行交際的目的。
　　2. 生理心理素質(zhì)
　　教育學、教育心理學都指出，生理心理素質(zhì)教育是指培養(yǎng)學生敏捷、快速的反應能力，使他們在同人們交際的時候，能夠迅速地理解、領會對方所表達的意圖，從而獲得有效的信息。小學英語要培養(yǎng)學生對英語語音、詞匯、語法等的記憶力，讓小學生們能夠積極主動地學習，對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，從而具有用英語進行交際的能力。
　　3. 學習潛能開發(fā)
　　開發(fā)學生的學習潛能是我國實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，所有學科都不例外，小學英語當然也是如此。只有開發(fā)學生的學習潛能，才能發(fā)展學生的個性，才能培養(yǎng)學生的思維能力。在小學英語課堂教學中，我們教師應根據(jù)學生的年齡、心理特征，提出不同的教學要求，以培養(yǎng)學生運用英語思維的能力。
　　總之，作為英語教師，我們只有充分利用小學英語對學生進行素質(zhì)教育，才能使學生真正學好英語，用好英語。
　　（新沂市新安鎮(zhèn)嶂蒼小