小學英語故事教學與信息技術的有利結合

　　在現行的小學英語教材中，故事教學是重點之一。之所以這樣說，是因為每單元中心故事所涵蓋的知識量是一個單元中最多的。故事不僅能全面地呈現本單元的語言知識結構和單詞，而且還為詞匯和語法的學習提供了語境。
　　在前幾年的教學工作中，我發現在低年級故事教學中巧妙地運用電教媒體，利用它的多樣性、新穎性、直觀性、趣味性、再現性等特點，以及靈活多變的使用方法，會激發學生對故事的興趣，調動學生學習的積極性，降低故事的難度，提高學生實際運用語言的能力。與此同時，在英語教學中有效地運用電教媒體還有利于學生陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、提高人文素養。電教媒體在英語故事教學中取得了其他教學資源無法取得的效果。
　　一、創設情境，激發興趣，感知故事
　　多媒體電腦技術以其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點引起了學生的注意，激發了學生學習的興趣和動機。運用多媒體技術圖、文、聲、像等豐富的媒體表現功能創設教學情境，能使教學形象化，讓學生具有一種身臨其境之感，最大限度地激發他們的學習興趣和求知欲望；能使學生的學習融入到新穎別致的娛樂形式中，發揮寓教于樂的學習優勢，讓枯燥的學習變得輕松愉快，把學生的認識過程、情感、意志表現有機地統一于教學過程之中，使學生去感知、去理解所學的故事。
　　例如有一次，我們要學習的新故事是關于認識動物、保護動物，與動物結交朋友的內容。課上，我并沒有直接向孩子描述今天的故事，而是通過電腦播放了一段動畫片。當教室里響起優美動聽的音樂時，孩子們都打起精神來了，就連平時上課最愛趴在桌上的“小淘氣”也挺直腰板，豎起耳朵，認真地聽著來自大自然的美妙旋律。與此同時，畫面漸漸清晰，出現了很多可愛的小動物。看，頑皮的猴子們在快樂地游戲，美麗的小鳥在枝頭歡快地唱歌，小兔子們正在進行跑步比賽，愛吃竹子的大熊貓正在津津有味地野餐。孩子們被這真實的情景所吸引，學習積極性一下子被調動起來了。我問他們：“同學們，大森林里的小動物這么可愛，你們想不想知道他們英文這么說啊？”“想知道！”所有學生齊聲回答。接下來的新詞匯教學就變得輕松愉快。學生們積極回答問題，他們不僅聲音洪亮而且表情十分豐富。我知道他們還深深沉浸在剛才的故事情境中。通過利用電教媒體讓學生反復地跟讀、模仿，他們分別在形、聲、意三個方面很快掌握了十幾個新單詞。這樣好的教學效果是我始料未及的！而所有的這一切，都是通過直觀的錄像、旋律優美的歌曲、悅耳的錄音朗讀栩栩如生地展現在學生眼前來實現的。它有利于學生身臨其境的體會故事情節，加深對故事的理解，整體感知故事，乃至對整個單元知識內容的整體把握。
　　二、細致觀察，理清思路
　　對于一個英語學習者來說，實際運用語言的能力集中表現在口頭表達方面。口頭表達的條理性、準確性是建立在觀察事物的周密性的基礎上，把話說得具體有秩序。
　　記得剛接三年級的小學生時，由于沒有學習英語的經歷，經常會出現教師講到哪里他們根本不知道的情況。看著他們的小手指不確定的在書上徘徊，那時的情景讓我倍感慌張。那段時期，這是一個讓我困惑而不得解的“大難題”。正當我困惑的時候，我有幸聽了一位老教師的英語課。在她的課堂上，她利用電教媒體制作了生動的教學課件，學生都無一例外地被這些生動的故事情節所吸引。而且，這位教師總是要求學生們觀察主人公的出場順序，閉上雙眼仔細傾聽各種有特色的聲音。然后，她會讓學生在打亂的圖片中記故事發展的順序，使學生的思維有條理。這樣一來，學生就清晰地了解了故事的情節發展，并且能準確無誤地隨著錄音進行跟讀練習。一節課結束，學生掌握了知識，提高了能力，我更是受益匪淺。此后，我也仿照這位教師的做法，在平時的教學中通過利用多媒體培養學生的觀察語言的能力，教學的效果有了明顯的改善。
　　三、反復訓練，突破重難點
　　現行的小學英語教材中的故事內容里包含著大量的語法知識和語言結構，這些知識是通過故事展現并以故事為題材的。對于故事中較簡單的部分，我采取的是讓學生自己仔細觀察語句并反復體會、跟讀、模仿的形式。對于故事中較復雜的單詞和句型，我則根據電教媒體可以反復播放的優勢，剪輯所要掌握的重點詞匯和句型，通過字體顏色的變化和音響聲音的調整使重難點更加突出，使學生在整個故事情節中反復體會較難語句的語音、語調，加深對重難點知識的印象。
　　總之，在信息技術高速發展的今天，教師應充分運用網絡資源，為學生提供自主學習的機會，在小組對話中培養他們的協作能力。我國外語教育學者張正東強調環境是制約外語教學的主要因素，而信息技術則為學生創設了良好的語言環境，并提供了更多的語言實踐和交際的機會，真正體現了英語是一種交際工具的價值。
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