英語閱讀教學(xué)中的優(yōu)化提問設(shè)計

　　摘 要：英語閱讀教學(xué)中的提問設(shè)計是初中英語閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，提問設(shè)計要注意做到因人而異、因材施教，提問設(shè)計時要考慮一個“度”和“巧”，要考慮如何正確處理學(xué)生的回答。無論哪一個環(huán)節(jié)，都會影響到閱讀教學(xué)的成敗。當(dāng)前，把提問設(shè)計進行優(yōu)化，實施英語閱讀教學(xué)改革，是英語教學(xué)探究中一個重要的課題。
　　關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；提問設(shè)計；改革
　　在初中英語教學(xué)中，提問設(shè)計是否恰當(dāng)會直接影響到閱讀教學(xué)的質(zhì)量。課堂提問要求教師應(yīng)做到有的放矢地啟發(fā)學(xué)生靈活地利用已經(jīng)具有的學(xué)問，解答老師所提出的一系列問題，進一步使他們增長新的知識。如果教師提問設(shè)計得恰當(dāng)、靈活，就能夠順利地把學(xué)生帶到“問題情境里邊”，學(xué)生就會與其產(chǎn)生共鳴，從而激起學(xué)習(xí)知識的興趣和對閱讀的渴望，逐漸養(yǎng)成表達的樂趣和風(fēng)氣。鼓動學(xué)生積極思考，促進學(xué)生獲得知識、增長才干；充分地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生通過合作互助學(xué)習(xí)、探究、思考、吸取知識、勇于探索，這對增強學(xué)生的英語語言表達能力能起到十分重要的作用。對于設(shè)計英語閱讀教學(xué)的提問，應(yīng)當(dāng)把提問的質(zhì)量擺在第一位，做到鮮明具體，富有啟發(fā)性，難易適度，容易理解，適合學(xué)生的口味，使學(xué)生的思維有回旋余地，而不能含糊不清，不置褒貶；提問要起到檢驗思維能力的作用，不動一番腦筋是不可能回答上來的，只要經(jīng)過思索，就一定能回答上來的；提問的對象盡量做到不落一人，對不同檔次的問題要分別讓不同智力的學(xué)生來解答。同時，教師對問題設(shè)計要事先計劃好，不能信口開河。因此，教師在設(shè)計問題時，做到精心安排，甚至對于某一個問題的若干解答，應(yīng)該如何分析、如何訓(xùn)練學(xué)生能力等，都要提前進行演練，做好揣測。英語閱讀教學(xué)中的優(yōu)化提問設(shè)計，應(yīng)該做好如下幾方面工作。
　　一、提問要能夠誘發(fā)學(xué)生的樂趣
　　假若教師設(shè)計的問題幾乎可以不動腦筋就能回答，那么學(xué)生就會信口開河、一哄而上，學(xué)習(xí)場面看似十分熱烈，其實這只是一種虛假的積極現(xiàn)象，學(xué)生的思想仍然停留在低級階段，起不到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的作用。所以，教師設(shè)計提問要按照學(xué)生的邏輯思維規(guī)律，不超出學(xué)生的水平，換幾個角度，換幾個說法，凡問必曲，既能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，又能增強學(xué)生的智力，使他們努力學(xué)好英語。
　　二、提問設(shè)計要符合逐檔遞進逐次攀登的要求
　　教師圍繞教學(xué)目的，注意把教學(xué)中的難點問題通過設(shè)計一些過渡性的問題，并結(jié)合學(xué)生的真實水平，設(shè)法化難為易、化繁為簡，環(huán)環(huán)相扣，分步驟解決難題，按照心理學(xué)和教育學(xué)的觀點去衡量，這是完全合乎人們認知規(guī)律的。
　　三、巧妙地設(shè)計提問
　　在設(shè)計英語閱讀教學(xué)的提問時，教師應(yīng)該對題型進行鉆研一番。因為從縱向角度衡量，必須考慮到課堂教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的不同情況；從橫向角度衡量，又要涉及到教材內(nèi)容和學(xué)生群體有所差別。縱橫關(guān)系如此復(fù)雜地交織在一起，只能采用多種提問方法發(fā)揮不同的教學(xué)能力，才能適應(yīng)提問的運行規(guī)律。這就要求教師要獨辟蹊徑，在“巧妙”上大做文章：
　　1. 運用不同提問方式
　　如投石問路式、挑選對比式、增添補續(xù)式、跟蹤探因式、查驗整理式等。
　　2. 重視操作掌控方法
　　把握好提問的機會、提問的目標(biāo)、提問的方法、回答的點評等環(huán)節(jié)。
　　3. 預(yù)防提問可能帶來的負作用
　　注意提問忌諱過于深、過于偏、過于全、過于淺、過于濫。
　　4. 強化提問的邏輯性
　　提問要合情合理，深度要適當(dāng)，概念要清楚，表達要精確，答案要準(zhǔn)確。在英語閱讀教學(xué)過程中，提問設(shè)計得是否“巧妙”，愈加顯示出其重要作用，影響到是否能夠節(jié)省教學(xué)時間，是否能夠提高教學(xué)質(zhì)量。
　　四、提問設(shè)計要有一個“度”
　　這個“度”的含義應(yīng)該是廣義的，即包含提問設(shè)計的難易度、深淺度、跨度、角度、精度、密度等，重點是提問設(shè)計中的難易度的掌控。因為提問只有達到一定難度，才會激起學(xué)生的探究欲望，才會把學(xué)生的注意力吸引過來，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維火花，才會感受到智力角逐的快樂。當(dāng)然，還要照顧到大多數(shù)學(xué)生的智力水平。這就需要教師在設(shè)計提問時，要吃得準(zhǔn)，一針見血，恰如其分。教師不可單憑主觀臆斷，而是要認真調(diào)查研究，將心比心地為學(xué)生設(shè)想。假若問題過于簡單，會造成學(xué)生滿不在乎，因而失去提問的價值，耗費教學(xué)時間；假若問題太偏，令學(xué)生望而生畏，就會破壞學(xué)生的積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和自信。
　　五、對于學(xué)生的回答點評要慎重
　　處置學(xué)生的回答，對于教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師來說，不會不加理睬，而會作出恰當(dāng)?shù)狞c評，這個教學(xué)環(huán)節(jié)不可能被省略。教師點評學(xué)生的回答應(yīng)該充分肯定學(xué)生哪些地方回答得精彩、回答得正確，哪些地方回答得不夠正確，幫助其分析出原因。這樣，就能使學(xué)生了解自己對所學(xué)的知識理解程度如何，有一個是非清楚、界限分明的結(jié)論，促使思維能力不斷得到提高。同時，最忌諱的是教師對學(xué)生的回答作出含糊不清、含糊其辭的點評，甚至不作點評。
　　總之，英語閱讀教學(xué)可以看做是一個極其復(fù)雜的多因素的動態(tài)機關(guān)，它的每一個環(huán)節(jié)，都會影響到閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低，必須予以重視，不可粗心大意。由于英語閱讀教學(xué)中的提問設(shè)計是初中英語閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，所以應(yīng)該對其進行全面的理論研究和反復(fù)的實踐探究。英語閱讀教學(xué)中的提問設(shè)計是否能夠取得成功，是否真正發(fā)揮出作用，關(guān)鍵要靠教師做到既備課又備人，設(shè)計出什么樣的問題、層次深淺的設(shè)置、對“度”的限制、對“巧妙”的探索等，都要在深入教材和了解學(xué)生方面下大工夫。教師只有在深入研究教材、熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)之上，才能對提問的出發(fā)點、指引的辦法、假想的結(jié)果，作出合乎實際的判斷，而不是為所欲為，隨意提問。
　　參考文獻：
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　　（通渭縣通和初級中