從教師到教育家

　　第五章 筑巴比倫塔
　　22. 特大交響樂(lè)團(tuán) （下）
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　　洪宗禮做的中外母語(yǔ)研究的特大課題，來(lái)自中國(guó)教壇多年的現(xiàn)實(shí)呼喚，來(lái)自改革開(kāi)放中的中國(guó)教育無(wú)法推諉的歷史重責(zé)。打開(kāi)家門(mén)國(guó)門(mén)，中外門(mén)門(mén)相通：亮出己寶人寶，東西寶寶互見(jiàn)。這是有的名師、教授壓根不曾想的大課題。
　　然而，如此跨越時(shí)空的課題，卻由一位第一線(xiàn)中學(xué)教師掛帥，組合成民間團(tuán)隊(duì)運(yùn)作，不能不說(shuō)是奇里尤奇、特中更特的奇特之舉。難怪中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)教授不無(wú)感慨地說(shuō)，這樣的重大課題由一位中學(xué)教師來(lái)主持，在中國(guó)還是第一次。
　　所有這一切，究竟是如何運(yùn)作起來(lái)的？這一百六十多人的特大交響樂(lè)團(tuán)在選拔、組織、演奏中有哪些鮮為人知的奧秘？
　　原來(lái)，洪宗禮的選人獨(dú)具慧眼。
　　一要有公益之心。不為名而來(lái)，不為利而往。
　　二要有超常之才。此課題須邃密的考證，專(zhuān)業(yè)的對(duì)話(huà)。
　　三要有優(yōu)化之圈。各類(lèi)專(zhuān)家，應(yīng)有盡有，學(xué)富才高，星漢燦爛。
　　龐大交響樂(lè)團(tuán)，又被洪宗禮分成新的四個(gè)圈子（編教材時(shí)的四個(gè)圈子多半按地緣而分）：
　　第一個(gè)圈子為工作指揮層。以洪宗禮為核心的幾個(gè)人組成，負(fù)責(zé)組織、策劃、聯(lián)絡(luò)、下令，是樂(lè)團(tuán)的指揮部。
　　第二個(gè)圈子為學(xué)術(shù)指導(dǎo)層。由洪宗禮、柳士鎮(zhèn)、倪文錦等數(shù)人組成，幾乎所有重大的有爭(zhēng)議的“樂(lè)譜”與演奏，都在此圈子里深入討論定奪。
　　第三個(gè)圈子為項(xiàng)目承擔(dān)層。承擔(dān)者分散在國(guó)內(nèi)國(guó)外，第一、第二個(gè)圈子的人也承擔(dān)項(xiàng)目，這些人都是演奏在第一線(xiàn)的樂(lè)手琴師。
　　第四個(gè)圈子為智囊協(xié)助層。這指老圈子中那些德高智博的老領(lǐng)導(dǎo)、老專(zhuān)家、老伙伴，也許并無(wú)新任務(wù)，卻情系課題，隨時(shí)接受調(diào)遣參與樂(lè)團(tuán)的不時(shí)之需。
　　這一百六十多位各類(lèi)拔尖人物具體是怎樣匯集的？其中還真大有學(xué)問(wèn)，不能不讓人暗暗佩服洪宗禮的選人用人藝術(shù)的實(shí)用高妙：
　　一抓“兩個(gè)三”。
　　其一為三條線(xiàn)。洪宗禮為一條線(xiàn)，鐘啟泉為一條線(xiàn)，柳士鎮(zhèn)、倪文錦為一條線(xiàn)。每條線(xiàn)獨(dú)自運(yùn)作，連點(diǎn)、連面、連體，接幾何級(jí)數(shù)擴(kuò)增作者群。如倪文錦連結(jié)起自己的老友、浙江大江教育學(xué)院副院長(zhǎng)、教材教法大家劉正偉，華東師大的師弟、福建省教研所研究員顏禾，自己的第一個(gè)博士生、上海師大博導(dǎo)王榮生，自己的博士生、江南大學(xué)教授田良誠(chéng)……
　　其二為“三市群”。以北京、上海、南京這三座高校集中的城市為三大主要作者群集中地。上海由鐘啟泉、倪文錦，南京由柳士鎮(zhèn)，北京由洪宗禮，各自領(lǐng)銜聯(lián)絡(luò)，又依據(jù)各自人脈自行交叉穿插。
　　重負(fù)在身，火光在前，心知肚明，只有拼力。
　　二扯藤牽瓜。
　　一位骨干作者為一條藤，瓜連藤，藤牽瓜，順藤扯瓜，瓜隨藤至。
　　南京大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副院長(zhǎng)張新木，上世紀(jì)90年代后期曾任我駐法大使館一等秘書(shū)，是法國(guó)文學(xué)大專(zhuān)家。這次，法國(guó)及歐盟諸國(guó)的教授學(xué)者之“瓜”都是靠他這條藤扯起來(lái)的。
　　三抓連理枝。
　　世間的人有如大樹(shù)，根根相系，枝枝覆蓋，葉葉交通，形成連理枝。
　　學(xué)生的學(xué)生、親屬的親屬、朋友的朋友的連枝關(guān)系，也被洪宗禮用在課題上了。他的女婿曹晴峰看岳父因一時(shí)搞不到阿拉伯、以色列等幾國(guó)母語(yǔ)的教材而憂(yōu)心忡忡，立即想到自己原來(lái)所在揚(yáng)州亞星客車(chē)集團(tuán)的老同事、老朋友王昌信（王的兄嫂分別任中國(guó)駐以色列和敘利亞大使）。曹晴峰馬上找到王昌信陳述了急情，請(qǐng)求馳援，哪怕高價(jià)購(gòu)買(mǎi)。沒(méi)曾想，不多數(shù)日，內(nèi)裝阿拉伯語(yǔ)、希伯萊語(yǔ)的兩套中學(xué)母語(yǔ)教材的特大包裹寄來(lái)了，而且連成本費(fèi)也沒(méi)要。
　　四設(shè)錦囊妙計(jì)
　　古時(shí)用兵，智高的統(tǒng)帥、軍師往往秘藏殺手锏——錦囊妙計(jì)，這足以在一籌莫展的關(guān)節(jié)時(shí)化險(xiǎn)為夷、出奇制勝。
　　洪宗禮也有一個(gè)錦囊妙計(jì)，他的睿眼盯住了人教社這個(gè)藏龍臥虎之地，從人教社里選用了一些退下或?qū)⑼讼碌膶?zhuān)家、學(xué)者。
　　幾年來(lái)，幾與劉國(guó)正齊名的老語(yǔ)文教育家王連云、全國(guó)小語(yǔ)研究會(huì)理事長(zhǎng)崔巒、人教社中語(yǔ)一號(hào)人物顧振彪、才思奇敏文筆老辣的語(yǔ)壇英俊溫立三等一批人教社的老將新秀都先后成了洪氏團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)強(qiáng)手。
　　五招各路主帥。
　　洪宗禮十分看好各家母語(yǔ)教材的主編。他們猶如各路“諸侯”，自成體系，獨(dú)藏秘籍。他們有主張，有眼光，有智能，有文筆，大課題研究是眾人之事，何不讓他們?cè)谄渲凶哉蛊淠?、各顯神通呢？
　　懷著求智若渴之心和禮賢下士之舉，洪宗禮請(qǐng)招來(lái)了各路人馬：華中師大小語(yǔ)一號(hào)權(quán)威、湖北省小語(yǔ)教材主編楊再隋，北師大新課標(biāo)小語(yǔ)主編鄭國(guó)民，語(yǔ)教版語(yǔ)文教材原副主編秦兆基，北師大版初中語(yǔ)文教材主編、福建師大教授孫紹振……這些主編主筆，個(gè)個(gè)是英才奇俊，談起來(lái)頭頭有法，做起來(lái)處處見(jiàn)招。
　　所有選用之人都那么順風(fēng)順?biāo)畣幔?br/>　　當(dāng)然不是。困難常常比預(yù)想多得多。
　　如輾轉(zhuǎn)請(qǐng)到英國(guó)一位大家撰寫(xiě)《英國(guó)母語(yǔ)教學(xué)概述》，對(duì)方開(kāi)口每字1元，13 000字的稿子要13 000元。國(guó)內(nèi)的出版社一般每千字三四十元，這個(gè)例破不破？破！國(guó)外工資、物價(jià)高，為外國(guó)大家的一等文稿付這些稿費(fèi)，也是對(duì)人家勞動(dòng)價(jià)值的尊重。
　　又如洪宗禮給全國(guó)外語(yǔ)類(lèi)大學(xué)的最高學(xué)府北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)打電話(huà)，對(duì)方不睬；寫(xiě)信請(qǐng)，對(duì)方不理。
　　洪宗禮遇到這類(lèi)情況從來(lái)不生氣，盡管他個(gè)性強(qiáng)、火氣大。他心里暗暗自語(yǔ)：你洪宗禮算老幾呀，要人家從皮到瓤地了解你，總得有一個(gè)過(guò)程嘛。于是他將《中外母語(yǔ)教材比較研究叢書(shū)》五冊(cè)火速寄了去，還介紹了自己和課題組的詳盡情況。對(duì)方收到后，釋然了，很快加入了這個(gè)隊(duì)伍。
　　這些人為什么愿意心甘情愿地投入課題研究呢？
　　首先說(shuō)有感動(dòng)。一個(gè)老中學(xué)教師，拖著一身疾病，無(wú)私無(wú)懼，無(wú)我無(wú)家，拼命干事，真誠(chéng)待人，立志辦一件大事，誰(shuí)不為之動(dòng)容動(dòng)心，佩服得五體投地？
　　還應(yīng)說(shuō)有激動(dòng)。這是國(guó)家級(jí)超特大型科研課題，中外參加者高手如云、強(qiáng)者如林，課題構(gòu)建起高層面的專(zhuān)業(yè)對(duì)話(huà)平臺(tái)和頂尖級(jí)的學(xué)術(shù)高地，誰(shuí)不想登臨其上，一展自己的風(fēng)采和才智呢？比如剛提及的“北外”，解除懷疑之后，北外瑞典語(yǔ)一號(hào)專(zhuān)家楊遲教授參加了，重量級(jí)的捷克語(yǔ)教授李梅加入了，她還拉進(jìn)了教巴西語(yǔ)、塞爾維亞語(yǔ)的幾位教授聯(lián)袂加盟……
　　更該說(shuō)有律動(dòng)。課題的運(yùn)作像淘沙取金般的嚴(yán)酷，又如舞蹈般有節(jié)奏的律動(dòng)。項(xiàng)目制為抓手，責(zé)任制為保證，匹配性為標(biāo)尺，每個(gè)“樂(lè)手”都立“號(hào)令狀”，不可推諉，更不可濫竽充數(shù)，每個(gè)人的行動(dòng)都在定規(guī)定律之中。在同一樂(lè)團(tuán)、同一舞臺(tái)進(jìn)行各顯神通的律動(dòng)，對(duì)誰(shuí)都是不容舍棄的誘惑，不可不試的考量。
　　就這樣，涵蓋中外、來(lái)自五洲的特大交響樂(lè)團(tuán)，在洪宗禮的指揮棒下同臺(tái)集結(jié)了，亮相了，演奏了。
　　在這里，比比皆是元帥級(jí)的戰(zhàn)士大師型的尖兵，泰斗式的譯工，博士銜的馬前卒，主編位的工作者——每一個(gè)人都是交響樂(lè)團(tuán)普普通通的琴師樂(lè)手。
　　他們或頭頂白雪，或面帶紅霞，少長(zhǎng)咸集，群賢畢至：新生代朝暉爛漫，英氣勃發(fā)；中年層日耀中天，光芒四射；老學(xué)人紫氣東來(lái)，晚霞嫣紅。人人各懷絕技，家家自展秘寶，身藏靈蛇之珠，手握和氏之璧；八仙過(guò)海，四方來(lái)風(fēng)，星閃斗爍，相映生輝，云蒸霞蔚，氣象萬(wàn)千！
　　指揮注目樂(lè)團(tuán)，樂(lè)團(tuán)凝眸指揮，彼此借力上下呼應(yīng)；他們其心、其智、其力、其情，已經(jīng)完完全全地融會(huì)在一起了。
　　這里需要特殊提及的是，洪宗禮可不是甩手指揮，基于對(duì)整個(gè)課題的精心設(shè)計(jì)和深刻把握，他在指揮樂(lè)團(tuán)的同時(shí)，自己做著別人不能替代的大量研究工作，與其他主編合作，撰寫(xiě)了《母語(yǔ)教材研究》總論，高屋建瓴地概括提煉出課題研究五大成果和十點(diǎn)共識(shí)；寫(xiě)作了《母語(yǔ)教材研究》跋，即精粹無(wú)比的2萬(wàn)言《語(yǔ)文教育隨想錄》；完成了“九五”和“十五”兩次母語(yǔ)課題研究共約5萬(wàn)字的解題報(bào)告。十卷《母語(yǔ)教材研究》出版以后，洪宗禮又于2008、2009兩年分十多個(gè)專(zhuān)題對(duì)中外母語(yǔ)進(jìn)行了全面梳理和深化研究，并把12年研究的成果加以思考分析，升華為理論。他與韓雪屏、張新木等合作撰寫(xiě)并陸續(xù)發(fā)表了10余萬(wàn)字論文（包括全國(guó)中語(yǔ)會(huì)組編的總結(jié)60年我國(guó)語(yǔ)文教育經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)集《語(yǔ)文人》收錄的“語(yǔ)文教育十論”），精辟地闡述了母語(yǔ)的地位、價(jià)值、功能以及我國(guó)母語(yǔ)教育改革的目標(biāo)、思路、策略，讓研究成果落到了實(shí)處。
　　這些科研成果，個(gè)個(gè)碩大，只只飽滿(mǎn)，是他的心血、才智的結(jié)晶。
　　（4）
　　洪宗禮思謀著拂去歷史的塵灰，打通時(shí)光的隧道，讓逝去的昨天鮮活起來(lái)，從而為今日大中華的復(fù)興注入沉淀的激情與活力。
　　他發(fā)誓要組織這百余人的國(guó)之精英，不懼任何艱險(xiǎn)地投入探索。
　　他建起了這么一塊陽(yáng)光高地。這塊高地雖然陡峭，但卻充滿(mǎn)了溫暖。每個(gè)參加者都在負(fù)載的歷史的責(zé)任中，充滿(mǎn)激情地實(shí)踐著最有價(jià)值的生命。
　　他營(yíng)造著這么一角理論圣土。不唯書(shū)，不唯上，只唯實(shí)，誰(shuí)都不當(dāng)權(quán)威的“店小二”，不看別人的臉色行事。自由的思想，獨(dú)立的精神，為論壇普照了神圣的光環(huán)。
　　他指揮著這么一支考古樂(lè)團(tuán)。目光，在史料里細(xì)覽；思維，在原生態(tài)個(gè)案中流連；激情，在自古至今的經(jīng)絡(luò)血脈間奔淌。
　　如此而視，洪宗禮成了當(dāng)代中國(guó)母語(yǔ)承上啟下的領(lǐng)軍人物，一位開(kāi)辟中華母語(yǔ)崛起之路的功勛赫赫的主角人