淺析小學(xué)英語中的音標(biāo)教學(xué)

　　小學(xué)階段是否應(yīng)該教音標(biāo)？這個話題自小學(xué)英語課程開設(shè)以來就爭論不斷，各說各有理。目前，音標(biāo)教學(xué)難教也令不少小學(xué)英語教師感到茫然，甚至不知所措。下面我想就音標(biāo)教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?br/>　　一、小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)的必要性
　　我認(rèn)為，在小學(xué)階段一定年段開展音標(biāo)教學(xué)很有必要，它將使我們的英語教學(xué)收到事半功倍的效果。熟練掌握音標(biāo)及其拼讀規(guī)律不僅可以保證單詞讀準(zhǔn)確，更重要的是可以使學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。
　　二、小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)的方法指導(dǎo)
　　1．框架性的認(rèn)識
　　小學(xué)生學(xué)音標(biāo)沒有必要像中學(xué)生那樣詳細(xì)地學(xué)習(xí)，教師也不用逐個地講授，主要是給學(xué)生一個框架性的認(rèn)識，使學(xué)生在腦子里對音標(biāo)有一個結(jié)構(gòu)上的認(rèn)識。
　　2．重點(diǎn)在于梳理學(xué)生頭腦中對音標(biāo)已有的認(rèn)識
　　五、六年級的小學(xué)生經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)，加上教師在講單詞時潛移默化的影響，學(xué)生潛意識里已形成一些對音標(biāo)的理解，所以教師不用每個音標(biāo)都講，重點(diǎn)在于梳理學(xué)生頭腦中對音標(biāo)已有的認(rèn)識，使得潛意識中的規(guī)則變得具體化、明朗化。
　　3．不同年段，教學(xué)內(nèi)容因地制宜
　　在小學(xué)中高段（４～６年級）可以開設(shè)音標(biāo)教學(xué)，但教學(xué)內(nèi)容、具體方法應(yīng)因地制宜。比如四年級以掌握26個字母的音標(biāo)為教學(xué)切入點(diǎn)，以能拼讀單音節(jié)詞為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生初步建立起音標(biāo)詞和單詞的聯(lián)系；五年級以“見詞能讀”為目標(biāo)，重在音標(biāo)的鞏固與復(fù)習(xí)。六年級在“見詞能讀”的基礎(chǔ)上，可以簡單滲透“聽音能寫”的要求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)寫出單詞，為學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
　　4．教的時機(jī)
　　有的老師會專門開設(shè)幾節(jié)課來講音標(biāo)，我不贊成這樣的做法。音標(biāo)源于單詞，單詞出現(xiàn)在課文當(dāng)中，我認(rèn)為，音標(biāo)教學(xué)應(yīng)該滲透在日常教學(xué)中。教師可以只抽出一次課，或更少的時間將音標(biāo)進(jìn)行框架性、結(jié)構(gòu)性的介紹。在平時備課時有計(jì)劃地留出一分鐘的時間，針對今天課上出現(xiàn)的典型音標(biāo)進(jìn)行講解，不求多，日積月累、積少成多，學(xué)生就能學(xué)會音標(biāo)。這樣學(xué)生不僅不會對單純的音標(biāo)學(xué)習(xí)覺得枯燥乏味，而且音標(biāo)結(jié)合日常教學(xué)的學(xué)習(xí)更有助于學(xué)生對單詞的有意記憶。
　　三、趣味教學(xué)、擺脫枯燥
　　語音傳統(tǒng)的教授方法是給學(xué)生講解發(fā)音方法，講舌位、齒位等，教師費(fèi)力、費(fèi)時，學(xué)生卻云里霧里，不知所云，使得本就枯燥的音標(biāo)學(xué)起來更加乏味了。因此，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，增強(qiáng)語言知識的趣味性，使死板的事物變活，即在教學(xué)中穿插趣味性的游戲，以生動活潑的形式來促進(jìn)記憶，熟練拼讀，通過充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)擺脫枯燥。
　　1．搶讀音標(biāo)
　　將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些音標(biāo)卡片，學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該音標(biāo)，讀對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
　　2.看音標(biāo)搶讀單詞
　　將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些單詞的音標(biāo)卡片（如［keik］），學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞，拼出來并說出詞義，讀對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。
　　3.聽單詞找元音音標(biāo)
　　教師準(zhǔn)備好若干套元音音標(biāo)的卡片，然后讓每組上來五個人，每人發(fā)一張卡片（如五個元音的長音或短音）。游戲開始，教師說一個單詞，如cake，則各組持卡片［ei］的學(xué)生應(yīng)立即站出來并將卡片舉起，舉得快而對的給2分，舉得慢的給1分，沒舉或舉錯的不給分，最后得分多的組獲勝。做這個游戲，起初可按長元音、短元音或雙元音分開進(jìn)行，以后可混合起來進(jìn)行。
　　4.摘蘋果
　　教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖，每個蘋果上都寫有一個單詞，如：bed，desk，big，pig等，再出示幾個籃子，每個籃子上都貼有一個音標(biāo)，如［e］，［i］等，然后找?guī)酌麑W(xué)生到前面來，把果樹上的蘋果摘下來，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，如：將寫有big，pig的蘋果放入貼有音標(biāo)［i］的籃子里，最快最準(zhǔn)確的獲勝。
　　5.找朋友
　　將學(xué)生分成兩組，教師發(fā)給學(xué)生每人一張單詞卡片（如pig），在另一組必定有一人持有一張含相同元音音素的單詞卡片（如big）。游戲開始，教師說一個音素，如［i］，手持含有此音素的單詞（即pig和big）的兩位學(xué)生應(yīng)迅速站起來，并讀出這兩個單詞，最先站起來的人得2分，后站出來的得1分，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。
　　教是為了不教，學(xué)用“拐棍”是為了丟掉它。利用國際音標(biāo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自學(xué)能力，將會使學(xué)生受益終