著名數學奧林匹克專家裘宗滬認為:“如果你想學好數學,首先要會算,而且要算得好,加、減、乘、除、四則混合運算要熟練和準確。”是啊,計算正確對孩子們學好數學來說,很重要!然而,在日常教學中,孩子們在計算方面的表現(xiàn)卻總是不盡如人意。我們先來看下面的一則案例。
那日,以前的一位同事,面露難色地對我說:“我家曉曉,才上一年級,怎么就害怕數學上的計算了呢?從學校回到家,我想著再讓她練習幾道計算題,可她一看到我出的是計算題,就一題都不想做了,勉強做幾題,也是錯誤百出……”
要說這個曉曉,可是學校教工子女里非常優(yōu)秀的孩子,能歌善舞,幼兒園時還是大家眼中的“小童星”呢!做什么事兒,都特別帶勁兒。可孩子今年剛上一年級,怎么就產生了對計算的畏難情緒呢?難道計算真的就那么“難”嗎?
再看一看,何止是上一年級的曉曉對計算有畏難情緒。其實,大部分孩子都對計算有著“恐懼”心理呢!面對這一現(xiàn)象,筆者認為,應該從以下幾個方面進行努力。
一、適時激發(fā)興趣,讓計算“可愛”
《數學課程標準》指出:“數學教學活動必須激發(fā)學生興趣,調動學生積極性,引發(fā)學生的數學思考,要注重培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣,掌握有效的數學學習方法。”
對于一個一年級的孩子來說,他們剛剛從擁有豐富多彩的課余生活的幼兒園跨進小學,原來20分鐘的一節(jié)課一下子變成了40分鐘。此時,“興趣是最好的老師”,首先要做的就是激發(fā)孩子們對計算的興趣,讓學生樂于計算,并掌握一定的計算方法,達到算得對、算得快的目的。
例如“3+2=( )”這類題,作為一年級的孩子來講,在他們眼中絕對不能只是干巴巴的數字在相加,需要將數學情境與計算融為一體,讓他們張開想象的翅膀。老師們在教學的時候,就可以創(chuàng)設恰當的練習情境進行計算興趣的激發(fā)。可能是一次可愛的氣球寶寶旅行,“氣球寶寶們想一起旅行,先是前面的3個氣球寶寶一塊兒來了,看,后面又來了2個氣球寶寶,你們認為,這次一塊去旅行的氣球寶寶有幾個呢?”也可能是一次可愛的蘋果寶寶聚會,將情境這樣創(chuàng)設:“星期天,蘋果寶寶們要聚會了,這邊有3個蘋果寶寶,那邊有2個蘋果寶寶,你能說一說一共有幾個蘋果寶寶來參加聚會了嗎?”
面對如此可愛的情境中的數學,孩子們對計算興趣盎然,所以,對這些剛剛處在計算起跑線上的孩子,請多創(chuàng)設些情境,多激發(fā)一些興趣。當然,也可以開辟另一些激發(fā)興趣的途徑。比如,集體游戲中快速搶答、小組中接力口算競賽,自編計算題等方式。多種方式進行興趣的激發(fā),不僅提高了學生的計算正確率,還培養(yǎng)了孩子們良好的計算習慣。相信在這樣的情境中,孩子們一定樂于計算、計算準確。
二、巧妙利用資源,讓錯誤“妙用”
這些可愛的一年級孩子,在注意的廣度和穩(wěn)定性上的發(fā)展很不完善,再由于某些急躁和粗心因素的影響,他們在觀察抽象的數字和運算符號時,往往眼中只能注意到一些所謂的“新奇