將“錯誤”進行到底

　　兒童往往是在不斷糾正錯誤的過程中獲得真知，獲得最寶貴的經驗和技能。而小學語文教師往往有完美的情結，課堂上把學生教得頻頻點頭，無一答錯就心滿意足。面對答錯做錯的題時教師就焦躁地大聲疾呼：“瞧，這是我反復強調過的重點，還是沒聽懂。”恨不得將那些錯題嚼碎咬爛喂進孩子嘴里。顯然，這需要教師建立一種新的錯誤觀。
　　古人云：人非生而知之者，孰能無惑？端正心態，你會發現錯誤其實是個寶貝。課堂教學中將“錯誤”進行到底，其實是一種很好的教育資源。那么如何巧妙利用“錯誤”，實現課堂教學的高效呢？以二年級下冊教材為例我做了一些嘗試。
　　一、視錯為寶，強化識記能力
　　低段教學中，最容易發生的錯當屬字詞類的錯，尤其是字形上的錯。我嘗試著做了三件事：（1）準備了一本《寶貝收藏本》。（2）在教室中擺放了一塊“寶貝收集板”。（3）每周開展寶物鑒賞拍賣會。
　　把我們收到的四件寶貝“凍、微、燒、溪”擺在班級的“寶貝收集板”里，學生手頭各持一本自己的寶貝收藏本，我們的寶物鑒賞拍賣會就這樣開始了。先請同學們打開自己的寶貝收藏本，請收集這四個字的同學站起來，要求他們獻寶，請學生上臺將字寫在黑板上。目的是讓犯過錯的學生提高警惕。然后請錯過的同學說說曾經錯過哪里。接著請臺下的同學競拍，競拍的方法是想出最好的辦法記住這個字。孩子們還真是很聰明。其中寫“微”字時很容易將中間一橫給漏了，一學生想出“微微一笑，只是一笑，不能漏