思想政治“生活化”教學模式的主要特點及操作策略

一、思想政治“生活化”教學模式的基本內涵

課堂教學生活化是指在教學與生活相溝通的教學情境中，教師和學生以教科書為媒介，把理論知識以生活化的形式進行傳授，以生活化的態度進行學習，進而進行文化知識的傳承發揚和創新，在自身發展的同時獲得協同發展。

思想政治“生活化”教學既有一般生活化教學的特點，又要反映思想政治課程的特色。教師應從生活實際出發，以通俗易懂的形式把教材的內容以生活實際問題的形式呈現給同學們，讓學生聯系自己的生活環境和生活背景，用生活問題講政治。

思想政治“生活化”教學模式應貫徹新課程標準的理念，以學生的全面發展為主要任務，以學生的可持續發展為目標，采用“生活化”教學方法與手段，指導學生積極參與社會活動，體驗生活、感悟人生，并將這些體會聯系教材和學科知識，以教材上的理論知識指導社會實踐的一種教學模式。

二、思想政治“生活化”教學模式的主要特點

1.活動性。課堂教學首先是師生生命煥發、生命價值不斷提升的過程，教師把學生看成是自我價值的實現者，把學生理解為具有自我保護和自我完善能力的活動實體，教師在課堂上要做的就是煥發學生的生命活力、激昂生命、引導學生不斷進取，使學生通過課堂交往獲得生活知識。

教師關注學生活動的同時，也是在關注自己的活動。教師和同學在課堂上相互促進，分享探求知識的喜悅和樂趣，展示自我風采，同時教師和其他同學對所展示的觀點進行相互評價，在這個過程中教師和學生就產生了互動共鳴。

2.生活性。只有根植于生活世界并為生活世界服務的課堂，才是具有強盛生活力的課堂，在充滿生命活力的課堂教學中，知識的引入和應用要切實聯系個人生活和社會實際。知識的傳授要充分考慮學生的經驗和體驗，使其不只是認知過程，也是一個情感、體驗、感悟的過程。教學過程中師生之間能真實地進行情感上的溝通，理解、合作、交流、互動，成為民主、平等、合作、對話、協商的主體與主體間的交往關系。課堂不只是一個物理空間，也是師生共創的一個精神空間。這樣，課堂教學不但融入了生活，而且其本身就是生活。此外，思想政治課堂教學的生活性要求教師將課堂教學融入生活世界，以生活世界的意義、價值為教學自身的意義、價值，使生活世界的生命活動、生活意義、價值的整體訴求成wsKuC4VFvkb7/QU4HEQtkA==為師生在課堂生活中的共同訴求。

3.發展性。把每一位學生培養成適應社會發展需要的有用之才是教學的根本任務。在充滿生命活力的課堂情境教學中，每個人的潛能都能得到充分的開發利用，每個人的個性都將得到充分體現和發揮。在教學過程中，教師能夠注意學生的個性特點，了解學生的發展需要，營造民主和諧的教學環境，讓學生在其天賦所及的范圍內最大限度地發揮主觀能動性，使學生的潛能得到顯現，產生生活的激情和創造的欲望，促使其人性充分發展，人格逐步完善。促使學生的個性發展，最根本的措施是落實學生在學習中的主體地位，而實施主體性的最有效途徑是改進學生的學習方式，倡導自主學習、合作學習和探究學習。

4.開放性。思想政治教學的目標是要培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，對學生的思想道德，思想品質，學生的情感、態度和行為都特別關注，而開放式的教學思路有利于學生這些能力的培養。封閉式，滿堂灌式的思想政治教學課堂，會令學生產生厭煩情緒。思想政治教學的開放性，包括教學環境的開放性，教學方法的開放性，教學形式的開放性，教學內容的開放性和教學評價的開放性。只有在開放中教學，才能讓學生在學習中發展。思想政治“生活化”教學模式使課堂上的所有資源都面向學生開放，為學生全面發展鋪路。

三、思想政治“生活化”教學模式的操作策略

1.把握“生活化”的教學理念。教學理念是指教師在一定教育思想的影響下，所形成的對待教學問題的態度和觀點。是人們從事教學活動的信念。生活化的教學理念要關注學生的發展和進步，教學過程中教師要有對象意識，教師上課不能唱獨角戲，要有教，有學，所以要以學生為主體，一切為了學生的發展的意識，要把學生看成是一個全面發展的人，不能僅僅為講授學科知識，還要講授生活知識。教學效益是衡量教學成績的標準之一，教學效益包括多個方面的內容，因此教師要有時間與效益的觀念。思想政治生活化教學模式要緊緊抓住生活化這一主題，才能在教學中，使教學貼近實際，貼近生活，貼近學生。

2.制定“生活化”的教學目標。思想政治“生活化”的教學目標就是要從生活實際入手，讓生活氣息充滿思想政治課堂，教學中要通過學生自己的觀察、討論、比較、研究、探尋等方法，實現對知識內容的轉化，使其在學習中發現生活中的問題，并解決它，將生活和知識融會貫通，在學習中體驗成功的喜悅。教師可以通過教學生活化的策略，把課堂知識和生活實際緊密結合起來，這樣一來，就拓寬了學生學習的空間，同時，把學生放置在了社會這個大環境下進行學習，使學生學習的不僅是理論知識，還有豐富多彩的社會知識和自然知識，使他們在學習中真正認識到學習的意義和價值，從而獲得身心的解放。但是我們要注意，教師在思想政治生活化教學目標的制定上起著決定性的作用，他要根據學生的特點，年齡段，知識體系等制定多元的，多層面的教學目標，注重培養學生適應生活，適應社會發展的能力，注重品德、精神、競爭、團隊、誠信等觀念的培養

3.精選“生活化”的教學內容。傳統的教學內容注重理論知識的傳授，即使進行舉例說明，也是一些大人物，大事件，這些內容與現實生活相去甚遠，學生體驗不到其中的真實性，如果把這些例子換成學生身邊的事件，學生就易于理解。思想政治課是一門與時俱進的課程，教師在教學過程中不要死啃教材，而要充分挖掘教材，以學生已有的信息為基礎，注重結合學生的家庭生活、學校生活、生活環境等生活中的材料，來引導學生進行思考，讓他們覺得他們所學的思想政治，就是他們的生活。因此，思想政治教學內容要結合貼近學生真實生活的實際材料進行講解，這樣有利于拉近學生與思想政治課的距離，搞好師生關系。

4.創設“生活化”的教學情境。在進行思想政治課教學時，教師要以貼近學生現實生活的材料，設計教學情境，或以學生親身目睹的事件引入，或以社會熱點話題鋪墊，或以具有轟動效應的新聞烘托，引領學生領悟生活，進入社會，感受現實，導入新課，引發思考，讓學生如身臨其境，感同身受，激發心靈震撼。創設特定的生活情境，有利于調動起學生主動參與學習的積極性，提高學生學習的興趣，興趣才是最好的老師。

5.營造“生活化”的教學氛圍。良好的教學氛圍是課堂教學的必要條件，教師在教學中應營造寬松、民主、生活化的教學氛圍。但有些教師由于過分強調民主、生活化，忽視了課堂組織教學，結果導致課堂太亂，嚴重地妨礙了課程順利進行。因此，掌握一些課堂組織教學的藝術是教師所必須的，這樣就能讓學生在自己安排的自由的環境下學習，又可以張弛有度，收縮自如。學會課堂管理，重視課堂組織教學，對有效提高課堂教學質量具有十分重要的意義，良好的課堂組織教學氛圍不但可以形成積極的課堂學習環境，而且最大程度地發揮學生的潛能，完成教學目標。不良的管理方式和教學氛圍會造成課堂教學中的沖突和矛盾，破壞正常的教學秩序，從而給教學活動造成負面影響。由于不同的教學方法對教學活動有不同的影響，因而教師在課堂組織教學的過程中要盡量避免管理不當引起的消極影響，在維持正常教學秩序的基礎上最大限度地發揮課堂組織教學的促進作用，使課堂組織教學在提高教學質量方面發揮應有的作用。

6.采用“生活化”的教學手段。教學手段是教師為達到教學目的而采用的有效的方法手段。在課堂上，教師可以創設一定的生活情景，例如生活中的小事、音樂、電影，文藝活動等體現思想政治的“生活化”，把現代化的教學媒體借助課堂發揮其應有的作用，創設一種有利于學生學習的情境，使學生獲得生動、真實的生活感受。把課本上平淡乏味的知識運用多媒體畫面、動畫、聲音等展現在學生面前，這樣就把教學內容生活化了，這樣能激活學生的思維，引起他們的興趣，從而加深學生對內容的理解。

參考文獻

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（責任編輯 陳國慶）