青少年學生的網絡心理表現及其疏導

隨著經濟社會的發展，上網已經成為青少年學生重要的生活內容之一，網絡環境正以其無可比擬的開放性和交互性優勢，深深影響著廣大的網絡受眾。根據有關機構統計，到2009年底，在全國3.84億網民中，超過一半的網民是25周歲以下的青少年群體，其中青少年學生網民的比例占到了全部網民數的11%，并且他們的上網活動最為活躍。當代互聯網環境在拓展青少年學生學習空間，給他們帶來生活樂趣的同時，各種不良信息也對當代青少年學生的思維方式、價值觀念和行為規范，尤其是對青少年學生的網絡心理產生了巨大的影響和強烈的沖擊。

當前時期，深入了解和掌握網絡環境下青少年學生的網絡心理表現，對于開展有針對性的疏導和教育工作，促進青少年學生的全面成長與成才，具有重要的價值。

一、網絡環境下青少年學生的網絡心理特征

當代青少年學生所處的生活、學習環境中，網絡成為最為基本的環境條件，青少年學生的年齡特點、求知情趣也對網絡生活具有較高的追求，所以當今社會中青少年學生的網絡生活是其重要的社會生活方式之一。在網絡社會中，青少年學生呈現出十分顯著的個性化心理特征，從而形成了青少年學生在網絡環境下的獨特行為方式，進而對其在現實社會中的價值認知和行為準則產生了重要影響。當前，青少年學生的網絡心理呈現出如下特征：

1.較強的新奇需求心理

作為網民中使用搜索引擎比例最高的群體，青少年學生具有較高的計算機和網絡信息技術水平，他們在計算機網絡操控方面手法純熟，善于捕捉到網絡中的敏感信息和新奇信息。同時青少年學生正處于思想高度活躍時期，對新知識充滿了強烈的求知欲，對新鮮事物具有強烈的好奇心，因此，追求網絡中的新奇、趣事成為青少年學生上網的重要動力之一。網絡的平等、開放和互動性，更是在很大程度上滿足和激勵了當代青少年學生的這種求知獵奇心理。青少年學生通過互動，加強了與網絡中其他網友的聯系，使得他們對網絡世界中發生的事物能夠敏感地獲知。網絡不僅是青少年學生獲取學習資源，交流學習心得的重要途徑，同時，也成為青少年學生了解和探究未知世界和領域的窗口。他們通過網絡來了解和分享各種新鮮、有趣、刺激的信息。在網絡匿名的環境下，這種求知獵奇心理很容易發生異化，從而失去了現實社會的自我約束和監督，產生了諸多方面的問題，如經常瀏覽甚至傳播低俗內容，使用各種非常規方式，如人肉搜索等滿足其亢奮的好奇心等等，這些都會直接作用于他們的思考方式和行為準則，對青少年學生的日常行為產生難以預測的影響。

2.較強的自我意識

青少年學生正處于精力旺盛時期，他們往往少有傳統的束縛，具有爭強好勝的追逐心理，表現在網絡中具有較強的自我意識。他們借助網絡提供的虛擬社區，虛構的虛幻形象，脫離現實生活中的自我，張揚個性，表達自我愿望。他們往往通過在網絡中的某些行為方式，來展現自我，表達自我，彰顯自我魅力。比如青少年學生是BBS上非常活躍的一個群體，他們以“我”的方式證實“我”的存在，通過發帖、跟帖和回復等方式自由隨意而又旗幟鮮明地表達著自己贊成什么、反對什么，喜歡什么、厭惡什么，打破了現實生活中人與人之間的阻隔。青少年在在網絡上張揚個性具有盲目性，同時他們中的一些人也為了達到“語不驚人死不休”的效果，故意采取與他人不同的態度和行為，以吸引人們的眼球，提高網民點擊率，希望其觀點和行為得到大家承認。同時，由于網絡帶來的行為隨意性和任意性，加上對來歷不明的信息缺乏必要的審慎和判斷，往往使得他們容易被一些別有用心的網絡事件策劃者所利用。這些都使青少年學生在網絡上無拘無束彰顯獨特個性，尋求認同感時行為容易陷入非理性化的方面。

3.典型的逆反心理

由于在現實生活中，青少年學生處于一個特殊的走向成熟、獨立的階段，而現實生活中又存在著主觀上的愿望與現實上的矛盾，存在著希望獨立卻在客觀上無法徹底擺脫精神和物質依賴的矛盾，因而，青少年學生在這種矛盾糾結中容易產生固執或沖動，從而誘發對事物的逆反心理，這種逆反心理在虛擬的、無拘無束的網絡環境中得到了放大，很容易導致他們在網絡行為發生扭曲、變形乃至任意妄為。在強烈的逆反心理反應中，青少年學生往往出現對一些事物的全盤否定，這種盲目否定一切、反對一切的態度，使得他們的網絡行為趨于非理性和非自制，往往不顧事實真相，一味發泄心中不滿，使得網絡行為呈現出偏激化、暴力化特征，同時道德的自律與自我約束陷入低谷，“非誠信”成為網絡空間潛在的游戲規則。尤其在當前不良網絡環境和文化的影響下，網絡成為青少年學生無拘無束地袒露和宣泄自己的情感，肆意發泄不良情緒的渠道，如果不加以控制，任由他們長期沉迷網絡，將會嚴重影響他們身心的健康發展。

4.某種放縱心理

網絡是一個自由的、幾乎不受約束的虛擬環境。在這個環境中，青少年學生們可以通過虛構身份進行交往，也可以虛構形象進行網絡活動。按照人的需要層次理論，在實現了基本需求以后，人都是追求自我價值的實現的，而青少年學生對精神的需求、對個人價值實現的需求更為迫切。由于現實社會中獲得自我實現的難度較大，往往面臨很多困難和阻礙，因此，網絡環境下，在主客觀條件的限制和阻礙中，青少年學生個體的目標無法實現時，他們便在補償替代心理作用下開始在網絡空間尋找突破口，以新的目標代替原有目標，通過網絡空間的行為來補償自己在現實社會中的缺憾。很多青少年學生更是無所不用其極地展示自身及其“作品”，一些浮躁和功利心態在網絡展現得淋漓盡致。這些人在網絡上突破道德底線，不惜在網上以出位的言行博取點擊量和關注。還有一些人則沉迷網絡游戲，卷入網絡金融犯罪，傳播不良信息等，最終使他們成為網絡中的“佼佼者”，從而迫使他們更傾向于從網絡中追求成就感和滿足感，陷入網絡不能自拔，變得自閉和無心向學等等。

二、青少年網絡心理的疏導策略

當前，應針對青少年學生在網絡中的心理表現，根據青少年學生成長與發展的規律，采用有針對性的創新心理教育策略，促進青少年學生在網絡生活中健康成長。

1.創新青少年學生心理教育觀念，增強教育的針對性

青少年學生在網絡生活中，信息選擇面寬，信息資源豐富，來自各方面的的信息對青少年學生的心理狀態產生沖擊。針對這種情況，學校思想政治教育工作者必須適應這種形勢，創新教育觀念，開展有針對性的心理疏導和教育工作。不但要根據當前的社會熱點與學生進行心理溝通，也要根據學生的現實需求，與之進行交流互動，提高交流的實效性；同時，應基于網絡的虛擬性、匿名性特點，使學生在網絡中充分向老師袒露自己的心聲，表達自我的意愿和要求。要善于在學生關注的網站、熱門網絡社區開展青少年學生的心理疏導，提高留言、交流的情趣性，使青少年學生產生心理上的共鳴，產生積極的心理體驗，使學生在被潛移默化的影響和教育中達到心理的平和、思想的端正。

2.創新青少年學生心理教育內容，提高對青少年學生感召力

青少年學生心理疏導有效性的發揮，關鍵在于向青少年學生滲透的教育內容是否貼近青少年學生實際，選擇的心理教育內容，是否具有針對性、情緒性和典型性，是否能夠滿足青少年學生最為迫切的需求。因此，學校思想政治教育工作者和心理健康教育的教師，要深入學生實際，了解學生的真實情況，發現學生在網絡心理方面的種種表現，尤其要找出他們在網絡心理發展中的不足，區分層次、有針對地去為青少年學生解疑釋惑，解決世界問題。

3.創新青少年學生心理教育方式，實現對青少年學生強有力影響

思想政治教育工作者和心理健康教育的教師要善于利用網絡的互動性、交互性，重視以交流、溝通的方式開展對青少年學生的心理教育，以互動了解學生情況，以溝通發現學生存在的思想和心理問題，以信息的交互作用來疏導學生的不良心理和情緒，促進青少年學生對社會的認知，使他們樹立正確的思想道德觀念。

4.創新青少年學生心理教育手段，激發青少年學生自我教育的積極性

學校思想政治教育工作中，要根據網絡對青少年學生的影響，創新信息溝通方式，加強網絡平臺的利用，積極開始與青少年學生進行心理溝通、思想交流的信息渠道建設，重視利用網絡即時交流工具了解學生思想，舒緩學生情緒，引導他們良好的知趣發展，推進他們在網絡環境下的社會認知的提高。

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（責任編輯 任洪鉞）