體育教學中學生個性培養(yǎng)的策略

　　體育教學是學校教育重要的部分，體育課中，學生是活動的主體，其個性可以充分地顯示和發(fā)展。因此，如何通過學校體育教學來努力發(fā)展學生的個性，值得體育教育界共同關(guān)注。
　　一、個性的內(nèi)涵和基本理論
　　個性是一切心理過程的總和，是評斷一個人的可靠的根據(jù)。就其心理特征來說，個性主要包括興趣愛好、氣質(zhì)、能力和性格四個方面。影響個性發(fā)展有先天因素、生活條件和社會實踐等。實際上，個性對人本身的發(fā)展具有重要性，而教育的本質(zhì)在于促進人的個性的完美。人的個性具有獨特性和主體性兩大特征。其中主體性是個性的核心，而獨特性是個性的外在表現(xiàn)形式。個性心理特征集中反映了人的類型差異，如有的人活潑，有的人直率，有的人穩(wěn)重，有的人孤僻?？傊?，能力、氣質(zhì)和性格統(tǒng)稱為個性心理特征。
　　培養(yǎng)個性的理論基礎(chǔ)主要包括獨特性理論、主體理論、創(chuàng)新理論和建構(gòu)主義理論等。首先，獨特性理論就是基于對獨特性的尊重，每個人生來原本就是獨一無二的。其次，主體理論認為主體性是人社會活動的基本屬性。主體性教育著力點在于學生主動性、能動性、自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。再次，創(chuàng)新理論認為，個體的創(chuàng)新思維是推動社會不斷發(fā)展的直接動力，而個性則是形成個體創(chuàng)造能力的原動力。對人的智力而言，適當?shù)慕逃梢约ぐl(fā)個體的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造力和思維能力則是培養(yǎng)學生的主要目標之一。建構(gòu)主義理論認為，學生的學習應該帶有主動性，應該是積極地去建構(gòu)知識，不應該是被勉強和強迫的，也不是被動地接受知識。建構(gòu)主義強調(diào)學生的認知主體作用，學生是信息加工的主動建構(gòu)者，教師要在學習過程中充分發(fā)揮學生主動性，讓學生有多種機會去應用他們所學的知識。
　　二、學校體育教學中學生個性培養(yǎng)的必要性
　　目前，學生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)象日益突出，就其原因是多方面的，其主要的原因涉及到傳統(tǒng)的體育教學的模式、體育教學的內(nèi)容以及體育教師等多方面的因素。體育教育的主要功能之一是教育功能，體育教育應該因人而異，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生完善、健康的人格。在體育教育中，培養(yǎng)學生的個性是很有必要的。第一，挫折的影響。每個學生在體育鍛煉中都有過挫折的經(jīng)歷，但部分學生在遇到挫折后，不能正確對待，開始對體育活動進行恐懼和厭倦，不敢進行許多類似的體育活動。第二，社會傳統(tǒng)觀點的影響。由于受50年代蘇聯(lián)教育思想的影響，我國長期在體育教學中忽略學生的個性，強調(diào)固定的教學程式，教學缺乏靈活多樣，使得學生對體育缺少積極主動的態(tài)度。第三，考試制度的影響。文化考試制度使得學生大部分時間只能應付各種各樣的考試，缺乏體育鍛煉時間。同時，因為體育考試被列為高考的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和考核課程，使得很多學校干脆將體育課變成了訓練課，使學生飽受訓練之苦，降低了學生的體育興趣。第四，體育環(huán)境的影響。良好的體育設(shè)施、器材和校園體育文化等都能提高學生參與體育活動的積極性。第五，體育教師的因素。體育教師業(yè)務水平不高、責任心不強等因素是影響學生學習積極性的重要原因，而且會影響學生的體育課的學習態(tài)度。
　　三、學校體育教學中培養(yǎng)學生個性的主要策略
　　1．注重培養(yǎng)學生自我教育的意識
　　首先，學校體育教育要承認和肯定學生具有個體差異性。這表現(xiàn)在個體的興趣、愛好、能力和性格等各個方面。傳統(tǒng)的體育教學忽視學生考核的差異性，要求學生整齊劃一，并以同樣的學習方式、難度和評價標準進行教學。這導致“吃不飽”或“吃不了”等現(xiàn)象發(fā)生。每個人有自己獨特的內(nèi)心世界和情感世界，有著不同的觀察問題和和解決問題的方式。這要求學生學習方式在本質(zhì)上具有獨特個性的特點。實踐中體育教學中，學生的個人學習方式是有明顯差異的。這要求在體育教學中要尊重每位學生，盡可能地為更多的學生創(chuàng)造富有個性的發(fā)展空間。同時，體育教師要承認學生的個性差異，因材施教，使學生各自達到能達到的發(fā)展水平，用發(fā)展的觀點去認真對待每一名學生。
　　其次，在體育教學過程中要充分挖掘?qū)W生的潛能。由于個體的先天和后天的因素，學生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)有明顯的差異性，這種差異性素質(zhì)逐漸發(fā)展成了學生個性特征。體育教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的愛好和特長，盡可能地讓學生彰顯個性，及時給予鼓勵，發(fā)揚個性中的積極因素，揚長補短，激發(fā)學生信心并對自己的缺陷加以克服。因此，體育教育要把個別教育與整體教育有機協(xié)調(diào)起來，在實踐教學過程中充分挖掘?qū)W生的潛能。
　　再次，實現(xiàn)學生的主體地位。體育教師要充分尊重學生的主體地位以更多的獨立思考的空間，這有利于發(fā)揮學生主體作用。同時，體育教師應充分利用教學資源，鍛煉學生終身體育意識。在制定教學計劃時要找到學生興趣的切入點，在課堂中充分尊重學生主體地位，注意實施啟發(fā)式教學。
　　最后，要注重學生的自由活動。個性教育要求學生不滿足于書本所提供的經(jīng)驗和結(jié)論，它要求引導學生自己去掌握發(fā)現(xiàn)和解決事物和問題的新工具。作為體育教師，要盡可能地為學生創(chuàng)設(shè)一種特殊的環(huán)境，讓學生的能力得到充分發(fā)揮。學生可以在活動中發(fā)現(xiàn)自身的價值，磨煉自己的意志，處理各種復雜的人際關(guān)系。這些對學生形成良好的個性品質(zhì)會起到積極的作用。
　　2注重體育教師的作用，建立和諧的師生關(guān)系。
　　體育教師是教學的主體，起著主導性作用。教師的言行和品德會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，這要求教師必須修養(yǎng)自己的個性。首先，在情感方面。教師應具有高度的責任感、真誠地關(guān)心和對待自己的學生。體育教師對學生的愛會使學生把教師當作知心朋友，進而消除學習過程中師生之間的恐懼感和陌生感。其次，在意志方面。教師在遇到問題時要有堅強的信念，保持清醒的頭腦，果斷地去解決問題，這才能為學生真正起到榜樣和楷模作用。再次，在創(chuàng)造力方面。教師要具有創(chuàng)新意識，要有開拓精神，不斷創(chuàng)造出新的經(jīng)驗，使學生體驗到創(chuàng)造的價值。教師應以平等的態(tài)度對等學生，創(chuàng)設(shè)寬松的學習氣氛，促進師生間相互的理解與信任。
　　3.加強優(yōu)化體育課程的結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容，建立新的體育教材體系
　　首先，建立新的體育教材體系。體育教材的內(nèi)容必須多樣化，以滿足不同學生的需求，建立起實效性強的新體育教材體系。其次，合理安排體育教材結(jié)構(gòu)。開展學生喜歡的體育項目，有利于學生樂學，有利于對學生的品質(zhì)進行成功的塑造。目前，學生比較喜歡的項目主要有籃球、足球、乒乓球、羽毛球等。因此，要積極開展體育課選修性項目的教學，有利于學生終身體育鍛煉良好習慣的養(yǎng)成。再次，優(yōu)化體育課堂結(jié)構(gòu)。課堂教學是主要的教育組織形式，發(fā)展學生個性，必須要改革課堂教學，合理安排課堂教學時間分配。除此之外，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教育氛圍。
　　4靈活地運用體育教學方法，實現(xiàn)教學方法多樣化
　　合理、科學、多樣的教學方法是提高學生興趣的基礎(chǔ)，體育老師要轉(zhuǎn)變觀念，在教學中想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)氛圍，開辟途徑，以促進學生良好的個性品質(zhì)。通過靈活多樣的教學方法激發(fā)學生強烈的求知欲。這就要求每一位體育教師在教學活動中努力創(chuàng)設(shè)學生積極思維。在教學中經(jīng)常采用分組教學、變換練習、競賽、游戲、娛樂、目標激勵、分層教學等方法。這些方法都重視學生能力和個性的培養(yǎng)。體育教學方法要注意創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，注重引導學生較快地進入角色，循序漸進。
　　5.建立合理科學的考核評價體系
　　合理科學的評價體系是檢驗學生個性發(fā)展狀況的標準。在評價過程中，要樹立一個科學的評價觀，不斷改進教師的教學方法，促進個性的健康發(fā)展。首先，建立科學的評價機制。體育課要從根本上建立全新的體育教育評價指導思想，要淡化考評的選拔功能，強化其反饋、激勵等功能。其次，定性評價與定量評價相結(jié)合。體育教育有自身的特殊性，存在著大量的人文因素，這些人文因素難以量化的。因此，必須把定量評價與定性評價結(jié)合起來使用。再次，適時進行學生自我評價。自我評價能使學生在學習知識的過程中清醒認識自己，了解自身的缺點和不足。學生只有真正地掌握自己，才能提高自己。因此，通過自我評價才能有利于學生個性發(fā)展。
　　參考文獻
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　　（責任編輯 任洪