基于新課改的中學地理教學改革研究*

　　我國目前正在進行新一輪基礎教育課程改革（簡稱新課改）。新課改是要全面推進素質教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德水平、文化科學修養、勞動技能和身體、心理素質，促進學生生動、活潑、主動地發展[1]。新課改在教學理念、教學方法、教學手段、知識結構等方面為中學教育提出了更高的要求。為順應新課改的需要，中學地理課程教學也要做出新的調整與改革。探索中學地理教學的改革，更有利于推進中學地理課程的改革，實現基礎教育的全面改革。
　　一、我國中學地理課程改革的進程
　　新課改的目標主要體現在：（1）改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程；（2）改變課程結構過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現狀，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；（3）改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學習主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力；（4）改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、改進教學實踐的功能。
　　二、目前中學地理課程改革的主要特征
　　1.教學理念全新化
　　從“課程理念”來看，為適應新課改素質教育的要求，中學地理新課程標準提出了“學習對終身發展有用的地理”、“學習對生活有用的地理”、“改變地理學習方式”、“構建開放式地理課程”、“建立學習結果與學習過程并重的評價模式”等五個新的基本理念。新課改的理念充分體現了從“以傳授知識為本”到“以學生發展為本”的教學觀念的轉變。
　　2.課程目標人本化
　　從“課程目標”上看，新課改更加注重以人為本的發展理念，提倡以學生發展為本，關注學生的終身發展、全面發展，倡導全人教育，追求學生的個性化發展。新課改反對過于注重知識傳授，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的達成，重視課程內容與學生經驗、現代社會和科技發展的聯系，重視學生的實踐操作能力、地理思維能力的培養與形成。
　　3.課程內容實用化
　　從“課程內容”來看，新課改強調改變“繁、難、偏、舊”的教學內容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯系的“活”的知識。從教學內容的選取上，首先注重了圍繞現代地理科學觀念的素材加以選擇，精選對學生終身發展有用的地理、對生活有用的地理，重視現代信息技術與鄉土地理知識的教育，培養學生利用現代信息技術的能力，樹立學生熱愛本土、熱愛家鄉的鄉土觀念。
　　4.評價體系科學化
　　從“課程評價”來看，新課改強調評價是為了改進教學、促進發展。發揮評價在促進學生潛能、個性、創造性等方面發展的作用，使每一個學生具有自信心和持續發展的能力。評價不僅關注知識的獲得，更加重視知識的應用、技能的形成；重視學生學習態度的培養、價值觀的形成。“建立學習結果與學習過程并重的評價模式”是高中新課標的五個基本理念之一。
　　三、基于新課改的中學地理教學改革建議
　　1.注重學生綜合知識的教學，擴大學生的知識面
　　新課程標準在教學內容上，精選終身學習必備的基礎內容，注重學生綜合知識的培養，在評價上更加注意綜合知識、綜合技能的考察，高考命題不僅表現為初、高中地理、中、外地理之間的相互融合滲透，還表現為本學科知識與其他學科知識的聯系[4]。這就要求中學地理的教學注重學生綜合知識的教學，擴大學生的知識面，這樣才能更適合于將來的中學地理教學。但是過去中學地理教育，一直是重知識教育、輕應用教育；重單一學科知識的教育，輕綜合學科知識的練習。因此，在以后的地理教育教學中，一定要注重學生綜合知識的教學，不斷擴大學生的知識面，只有這樣才能適應目前新的課程改革的需要。
　　2.轉變教學觀念，注重全面發展，強化學生綜合能力的培養
　　新的中學地理課程改革致力于人才培養模式的改變，要求培養符合時代要求的具備綜合知識與綜合技能的新型公民。為順應新的課程改革的需要，中學地理考試評價也更加注重學生綜合素質與綜合知識的考查，關注知識的聯系、知識的應用。因此，中學地理的教學要轉變教學觀念，注重全面發展，強化學生綜合能力的培養。在平時的課堂教學過程中不僅要培養學生學習知識、掌握知識的能力，還要培養學生利用知識去分析、解決問題的能力以及勇于探索、勇于創新、敢于求異的能力。
　　3.注重學生發散思維的培養
　　發散思維，又稱輻射思維、放射思維或擴散思維，是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀，如“一題多解”、“一事多寫”等方式。心理學家認為，發散思維是測定創造力的主要標志之一。新課程標準更加關注學生創新精神和創造能力的培養，在中學地理教學過程中，要注重開展學生發散思維的培養，要建立新型的師生關系，創設寬松的課堂氛圍；要激勵學生敢于“聯想”敢于“猜想”；要引導學生勇于創新、敢于求異；要激發學生的求知欲，訓練思維的積極性等，從不同角度全方位培養學生綜合的思維能力。
　　4.關注學生創新精神和創造能力的發展
　　新課程標準在強調基礎知識的同時更加關注學生創新精神和創造能力的培養。要求中學地理教師在地理課程的實施過程中，正確處理地理基礎知識、基本技能與創新精神、創造能力培養的關系。在教學過程中，要認識到基礎知識、基本技能是創新精神和創造能力的基礎，要重視學生掌握科學方法、開發智慧的過程，要引導學生懂得理論是如何獲得的，要讓學生自我“發現”知識，創造“新的”知識，要給學生善于營造一種崇尚真知、追求真理的氛圍，使學生在動腦、動口、動手，搞小發明、小制作的過程中，鍛煉他們的創新精神和創造能力。
　　5.注重學生自主探究與合作學習的教學
　　新一輪高中地理課程所遵循的基本理念是以學生發展為本，培養學生終生學習的能力，因此，在地理課堂教學中，要加強對學生進行“自主探究、合作學習”能力的培養。自主學習是一種學習模式，即學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身的條件和需要制定并完成具體學習目標的模式。合作學習是指學生以小組為單位為了完成共同的任務進行明確分工的互助性學習。合作學習可以培養學生的合作精神、交往能力和創新精神。通過小組合作學習形成了同學之間、師生之間的多層次、多角度的交流，使小組中每個同學都有發表自己觀點、傾聽別人意見的機會，使學生感到學習的樂趣，感到自身價值的存在，這樣不但達到了使學生樂學、活用的目標，同時也提高了學習的效率。
　　6.加強鄉土地理、IT技術以及地理信息技術知識的教學
　　鄉土地理就是指本鄉本土的地理。鄉土地理是學生賴以生存的環境，是學生最熟悉、最接近的地理知識。鄉土地理教學有利于學生認識家鄉的地理環境，增強熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，培養學生參與實踐的能力。隨著IT行業的發展，信息技術知識在地理學科中的作用也越來越顯示出重要的作用。新的課程標準把地理信息技術知識作為中學生必備的知識素質之一而加以重視。中學地理教學應該加強這方面的教育，把計算機技術與地理學科知識有機地結合起來，要求學生要達到熟練掌握運用IT技術和地理信息技術的能力。
　　參考文獻
　　[1] 葉瀾.課程改革與課程評價.北京：教育科學出版社，2001.
　　[2] 付景保.論高考改革對地理教育教學的影響.教學與管理，2007（5）.
　　（責任編輯 劉永