論校園紀念日文化活動對學校德育的影響

　　一、校園紀念日文化活動及其特點
　　校園紀念日文化活動是指在較重大的節日期間，由學校組織，以學生為主體，以節日為載體，以學生特有的思想觀念、心理素質、價值取向、思維方式等為核心，以具有校園特色的人際關系、生活方式、行為方式，由學生參與的系列文化活動以及通過活動所反映出來的校園文化理念、師生的價值觀念等。馬斯洛的需求層次理論為校園紀念日文化活動的開展奠定了理論基礎，因為根據需要層次理論，學校德育必須建立在滿足學生的實際需求之上，只有這樣才能引起學生的廣泛關注和參與，才能提高德育的實效性。積極開展校園紀念日文化活動，不僅有利于培養學生的思想道德、價值觀念以及積極向上的健康心理，而且本身這種注重實踐的德育模式也是與青少年身心發展相契合的創新德育模式。
　　校園紀念日文化作為校園文化的重要組成部分，作為一種亞文化，具有以下特點。
　　1.具有一定的文化價值
　　學生能從各種校園紀念日活動中汲取豐富的多元文化價值，而且通過了解和熟悉各種國際性節日及我國傳統節日及紀念日，可以使學生在感受我國深厚的文化底蘊的基礎上，形成對歷史文化及多元化的世界文化的認同，也為中外優秀文化的傳承提供了良好契機。
　　2.具有較高的智力價值
　　豐富多彩、形式多樣的校園紀念日活動中蘊涵著一定的智力價值，在這些活動中，引導學生積極參與，通過閱讀、欣賞、參與、表演、實踐等多種方式，既可以培養學生的視聽覺能力、語言表達能力，也可以提高其人際交往能力、適應環境能力及創新能力。
　　3.關注個體的多維發展
　　由于校園紀念日文化活動主題鮮明且內容豐富，不同主題的紀念活動可以從不同的角度促進學生的價值理念、思想意識、心智及人際關系的發展，促進學生思想道德水平的提高、健康人格的培養。而且作為一種學生喜聞樂見的亞文化，其或多或少受著主流文化的影響，因此也可以促進主流文化的推廣與發展。
　　4.具有豐富的情感價值
　　學校紀念日文化活動由于其形式和內容都與學生較為貼近，因此可以使學生多渠道、多角度進行道德實踐和情感體驗，使學生在高品位的藝術欣賞、文化感悟中凈化心靈、豐富情感以至提升人格。
　　二、校園紀念日文化活動的德育功能
　　通過對校園紀念日文化活動特點的分析可以看出，校園紀念日文化活動的德育功能包含兩方面的含義：一方面可以充分挖掘并利用各種紀念日本身存在的德育因素，另一方面可以通過其將德育內容滲透到紀念日文化活動之中。教育工作者要深刻挖掘和利用校園紀念日文化活動中的德育因素，切實將德育滲透到紀念日文化活動中，使學生的整體素質在潛移默化中得到提升。
　　1．依據校園紀念日文化活動蘊含著的德育內容進行思想政治教育
　　校園文化的構建離不開傳統節日及紀念日活動。因為這些節日本身蘊藏著豐富的文化象征意義，教育工作者應積極引導學生參與其中，從而樹立積極向上的信仰和思想觀念，整合各種思想觀念和意識形態，使優秀傳統文化能發揚廣大。因而，作為政治象征的節日、紀念日便成為當代青少年學生政治社會化的一個重要途徑。
　　2．校園紀念日文化活動蘊藏著寶貴的道德教育資源，可對學生進行思想品德和社會公德教育
　　傳統民族節日活動中蘊含著民族傳統的道德風尚、倫理思想以及審美情趣。在學校開展以傳統方式慶祝紀念民族節日的文化活動，如端午節、中秋節等，既能弘揚民族傳統文化，又能幫助學生了解中華民族的文化心理，增強民族自尊心、自信心、自豪感。德育工作者正確組織、引導學生開展紀念日文化活動，既可以與傳統的優秀文化緊密聯系，弘揚民族精神，又有助于公民道德規范教育實現生活化、大眾化、行動化，體現時代精神。
　　3．利用校園紀念日文化活動開展德育工作可以達到啟人心智的效果
　　由于部分紀念日和傳統節日是具有歷史意義的，通過這些紀念活動可以尊重歷史、追憶歷史和緬懷先烈。教育工作者可以借助現代化的科技手段還原歷史場景，使青少年穿越歷史時空，置身歷史的長河，觸摸歷史，感悟歷史，這也是一種留存歷史記憶的重要方式。而且大多數的紀念日往往是為紀念那些值得人們學習的人、值得舉國慶祝的事件而設立的，在追憶、緬懷這些人和事的同時可以挖掘那些啟人心智的道理，為青少年的身心健康發展提供借鑒。
　　三、校園紀念日文化活動的道德教育途徑
　　1．以社會主義核心價值體系引領校園紀念日文化活動
　　在學校德育工作中堅持用社會主義核心價值體系引領校園紀念日文化活動，用社會主義核心價值體系新視域、新要求、新境界指導紀念日文化活動不斷創新，培養學生堅定正確的政治方向、健康樂觀的心理品質和積極上進的精神風貌，對提高德育的實效性具有十分重要的現實意義。
　　校園紀念日文化活動一定要以社會主義榮辱觀為導向，以建設優良的校風、班風、學風為核心，以優化、美化校園環境為重點，以豐富多彩、健康向上的校園文化活動為載體，營造健康優美的校園文化環境。要始終貫徹愛國主義、集體主義、民族精神教育這條主線，發揮團隊、班集體“實踐育人”、“活動育人”的主陣地作用，引導學生以體驗教育、感受教育為基本途徑，用紀念日的文化內涵激勵、鼓舞、引導學生，提高他們的思想道德素質。
　　2．以人為本，努力構建一體化的節日文化道德教育網絡
　　學校德育工作一定要從大德育觀出發，組織和開展紀念日文化活動需要相關部門通力合作、全員參與、整體實施。在此項活動中，首先要倡導“以人為本”的教育理念，深入理解和把握紀念日文化的科學內涵，充分考慮其蘊含的德育內容。其次要通過綜合運用各種方式方法，借助各種載體，對學生進行思想道德教育，力爭做到“全員關注紀念日，人人參與紀念活動”，這樣才能真正踐行大德育觀。
　　同時，踐行大德育觀離不開家庭和社會等德育因素。信息化的迅猛發展使得當前的學校教育日益呈現開放性和多元化的趨勢，家庭、社會與學校教育的聯系與日俱增。紀念日文化活動也應如此，學校要高度重視并不斷加強與學生家庭、社區的聯系，積極利用家庭和社區環境中的優勢，大力宣傳紀念日文化中的德育內容，努力確保社會、學校、家庭在針對紀念日文化上的高度一致性，形成紀念日道德教育的大德育場，真正提高學校德育的效果。
　　3．以校園紀念日文化活動為契機和平臺對學生進行幸福感教育
　　幸福感教育是以人為本的德育理念的當代形式，對學生進行幸福感教育的出發點和歸宿是關心學生、理解學生、注重學生的全面發展，尤其關注學生的內心訴求和心理感受，切實提升學生的幸福感受和快樂體驗。社會重大紀念活動是對學生進行幸福感教育的重要契機。重大紀念活動具有獨特的內涵和特殊的教育意義，能夠極大地調動教育資源，廣泛地引領教育對象。如以改革開放30周年以及辛亥革命100周年等重要紀念活動為契機和平臺，通過回顧我國共和體制建立的艱難歷程和展示改革開放取得的偉大成可以使學生懂得幸福來之不易，從而增強學生的民族自豪感，激勵他們為爭取更大的幸福去努力奮斗。
　　4．充分利用校園紀念日文化活動對學生進行感恩教育
　　感恩是每一個1Fu3NEx92Ut5L9lZEpHIsp/akgummp8IMkiz1wgG2QU=學生應該具有的基本道德準則。然而當前學校過多關注應試教育，素質教育步伐跟不上時代潮流，導致感恩教育嚴重缺失，一些青少年學生缺乏感恩意識，自私自利，崇尚個人主義。在學校德育工作中對學生加強感恩教育是適應新時期新階段學校德育環境變化的必然要求，也是培養學生健康心理和健全人格的必然要求。
　　學校德育工作者要積極利用紀念日文化活動引導學生學會做人，學會與人合作，學會感恩別人、感恩社會。通過這些紀念活動可以激發學生的愛國情懷和自豪感，增強學生的社會責任感，不斷強化學生的感恩意識，積極進行感恩實踐，在實踐中切身體會、領悟感恩的真諦，從而以實際行動和誠意去回報別人的恩惠，真正樹立以情動情、以德報德的感恩意識，不斷提高感恩的道德水準。
　　5．積極營造紀念日文化活動氛圍，提升道德教育效果
　　為了讓紀念日文化活動達到預期的育人目的，德育工作者要努力尋找紀念日與思想政治教育的結合點，當某個節日來臨的時候，通過設計具體活動方案，張貼標語營造氛圍，通過校園廣播、校園網、報欄等載體介紹紀念日的有關知識，讓學生自覺去學習、去了解，全面激發學生的熱情與激情。同時，學校還要把節日蘊含的傳統美德納入日常行為規范的教育體系，和學生的日常品德教育與管理緊密結合起來，推進紀念日文化進頭腦，提升道德自覺。
　　參考文獻
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