如何向名師學(xué)習(xí)

　　名師們的課堂教學(xué)常常因其精巧獨(dú)特的設(shè)計(jì)、熱烈融洽的氣氛和扎實(shí)顯著的效果而受到一線教師的追捧與膜拜。他們?cè)诟袊@名師課堂“氣象萬(wàn)千，渾然天成”的同時(shí)，也在一心一意地進(jìn)行著“描紅”：照搬完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，套用精彩的教學(xué)語(yǔ)言，然而教學(xué)效果卻與名師們大相徑庭。有些教師也常抱怨：我用的是名師的設(shè)計(jì)和語(yǔ)言，為什么就達(dá)不到名師課堂的效果呢？究其原因，就在于他們學(xué)習(xí)名師只知其形，不知其義，一味“描紅”，差之千里。“描紅”是學(xué)習(xí)名師的起步，但不是終點(diǎn)，要真正汲取、內(nèi)化名師課堂教學(xué)的精髓，就需要經(jīng)歷“描紅”、“仿形”、“創(chuàng)新”的過(guò)程，方能實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提升。
　　一、 在“描紅”中感受名師的教學(xué)態(tài)度
　　縱觀名師，雖然他們的課堂各具特色，但透視其中，他們無(wú)一例外地做到了“眼中有生”、“心中有生”，為學(xué)生生命成長(zhǎng)而教。名師們的課堂都能直面學(xué)生的生命存在，尊重學(xué)生的生命差異，都在用自己的教育行為開(kāi)啟學(xué)生的生命智慧，豐滿(mǎn)學(xué)生的生命價(jià)值。不論教學(xué)內(nèi)容如何變換，他們都將學(xué)生視為課堂教學(xué)的起點(diǎn)與歸宿，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用、課堂意外的處理，無(wú)不處處體現(xiàn)“以生為本，以愛(ài)育人”。因?yàn)樗麄冄壑杏辛恕吧保闹杏辛恕吧保麄兊慕虒W(xué)張揚(yáng)著生命活力。反之，沒(méi)有對(duì)眼前學(xué)生的充分認(rèn)知與尊重，單一的模仿是毫無(wú)意義的。因而對(duì)名師課堂的“描紅”，起步不是循規(guī)蹈矩地搬用完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是用心去感受名師們課堂教學(xué)背后所蘊(yùn)含著的教學(xué)態(tài)度與價(jià)值。在課堂教學(xué)中尊重生命、欣賞生命、敬畏生命，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)力、思考力、合作力，了解學(xué)生的個(gè)性差異，重視并鼓勵(lì)學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中努力為學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，打開(kāi)思路，獲取收益，充實(shí)生命。
　　二、 在“仿形”中借鑒名師的教學(xué)特色
　　名師們的課堂環(huán)環(huán)相扣，妙趣橫生，令人拍案叫絕，我們常常會(huì)被其精妙的設(shè)計(jì)所折服。學(xué)習(xí)名師就是要善于“仿形”，借鑒不同名師的教學(xué)特色，領(lǐng)悟他們?cè)O(shè)計(jì)的思路與初衷，鉆研他們?cè)O(shè)計(jì)的匠心所在，從深層次去發(fā)現(xiàn)他們存在的共性和差異，從整體上把握課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和走向，提煉出每節(jié)課的價(jià)值，從而借助名師課堂實(shí)例實(shí)現(xiàn)由“描”到“仿”的過(guò)渡。
　　1.“仿”名師教學(xué)的激情
　　課堂教學(xué)有了激情，教師的教和學(xué)生的學(xué)才能雙向互動(dòng)。有了激情，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于傾聽(tīng)，勤于思考，敢于言說(shuō)。名師們的課堂總是充滿(mǎn)激情。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)名師們依據(jù)不同文本的感情類(lèi)型營(yíng)造出的充滿(mǎn)激情的課堂，或清風(fēng)拂面，或壯懷激烈，或泉水叮咚，從而充分激發(fā)學(xué)生的生命活力，滋潤(rùn)他們的情思，啟迪他們的心智，課堂煥發(fā)出生命的光彩。激情融入語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教學(xué)也就注入了生命活力，更加魅力四射。
　　2.“仿”名師教學(xué)的精致
　　名師的課堂不求紛繁復(fù)雜、包羅萬(wàn)象，只為聚焦核心，做足功夫。不同的名師在教學(xué)中都有其特色的課堂組織結(jié)構(gòu)和文本處理技巧。一線教師要在鉆研他們的教學(xué)實(shí)錄時(shí)吸收其精髓，如薛法根老師的版塊教學(xué)模式、孫雙金老師的啟情益智教學(xué)特色。既要注重揣摩名師教學(xué)整體的精神所在，也要關(guān)注各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得巧妙不同。不僅知其然，更要知其所以然。要學(xué)習(xí)名師在課堂導(dǎo)入處重興趣、在拓展延伸時(shí)重需要、在合理取舍中重關(guān)鍵的做法。學(xué)習(xí)他們善于把基礎(chǔ)做扎實(shí)、把簡(jiǎn)單做精彩、把體會(huì)做深刻、把空白做豐富、把平淡做新奇。學(xué)習(xí)他們不求形像重在神似，如此方能實(shí)現(xiàn)精致課堂的生成。
　　3.“仿”名師教學(xué)的靈動(dòng)
　　這里的靈動(dòng)是一種智慧、一種活躍、一種創(chuàng)新。靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，師生的思維都能在創(chuàng)新的教學(xué)形式中活躍起來(lái)。如薛法根老師教學(xué)《哪吒鬧海》時(shí)，讓學(xué)生用不同的方式來(lái)敘述哪吒鬧海的經(jīng)過(guò)，可謂是教學(xué)靈動(dòng)的典范。仿名師的靈動(dòng)就在于學(xué)會(huì)通過(guò)富有智慧的設(shè)計(jì)和舉重若輕的啟發(fā)使學(xué)生聰慧起來(lái)，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火。要學(xué)習(xí)名師讓學(xué)生的個(gè)性在課堂中靈動(dòng)張揚(yáng)，讓學(xué)生的創(chuàng)新在課堂中靈動(dòng)閃現(xiàn)，讓學(xué)生的自主在課堂中靈動(dòng)存在。
　　4.“仿”名師教學(xué)的扎實(shí)
　　名師教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)“扎實(shí)”，始終不放松詞句教學(xué)，不離開(kāi)理解與表達(dá)，讓字、詞、句、段的學(xué)習(xí)情趣扎實(shí)地生成于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中。仿名師的課堂就要做到書(shū)聲朗朗讀得扎實(shí)，著力于讀，重視不同方法、不同層次的讀，以彈奏起語(yǔ)文課堂的情感樂(lè)章。做到學(xué)詞賞文品得扎實(shí)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的賞讀、推敲，激活學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，引起情感共鳴，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，達(dá)到“學(xué)文悟道”的目的，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。做到隨文練筆寫(xiě)得扎實(shí)，在文本的空白處、在語(yǔ)言的共鳴處、在主題的升華處，不求字?jǐn)?shù)多少，可以是一句話，甚至是一個(gè)詞，關(guān)鍵在于學(xué)生用這樣的形式來(lái)觸摸語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言，從而豐富自己的語(yǔ)言素養(yǎng)。
　　三、 在“創(chuàng)新”中傳遞名師的教學(xué)價(jià)值
　　齊白石老人曾告誡弟子說(shuō)：“學(xué)我者生，似我者亡。”學(xué)習(xí)名師也當(dāng)如此。名師的課堂是我們一線教師學(xué)習(xí)的摹本，在經(jīng)歷一系列“描紅”與“仿形”后，我們最終要借助于名師的風(fēng)格創(chuàng)新課堂，實(shí)現(xiàn)自我特色與風(fēng)格的形成。
　　作為一線教師，要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不是一蹴而就的。要達(dá)到這樣的教學(xué)境界，就要透過(guò)名師成功的軌跡，鞭策自己像名師那樣廣閱讀、善思考、勤實(shí)踐，不斷拓寬教育視野，認(rèn)識(shí)教育的本真價(jià)值，豐富自身的理論修養(yǎng)，錘煉自己的教學(xué)技藝，書(shū)寫(xiě)出屬于自己的教學(xué)華