“碰壁”之后我學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)身

　　在我們的教育教學(xué)中師生之間經(jīng)常會(huì)發(fā)生矛盾沖突，談起這個(gè)話題，不由得想到了前兩天在我身上發(fā)生的一件事。
　　由于我剛接手的這個(gè)班的學(xué)生計(jì)算能力實(shí)在是太差，所以，我要求他們每天做15道計(jì)算題，全對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)小蘋果，我們的口號(hào)是“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”。剛開始進(jìn)行得還很順利，大半學(xué)期下來(lái)，同學(xué)們的積極性也很高，計(jì)算能力也在逐漸增強(qiáng)。于是我就想增加孩子們的練習(xí)量——每天40道計(jì)算題。可是第二天檢查的結(jié)果讓我大失所望，能全做對(duì)的同學(xué)寥寥無(wú)幾，錯(cuò)得一塌糊涂的同學(xué)和沒做的同學(xué)卻站起來(lái)一片。頓時(shí)我的怒火就上來(lái)了：“怎么回事，就多布置這幾題就錯(cuò)得一塌糊涂，（指著另外幾個(gè)）你們幾個(gè)竟然一題都不做……”后面的情形大家可想可知了，當(dāng)我把學(xué)生罵了個(gè)狗血噴頭后，我努力讓自己冷靜下來(lái)，接著問(wèn)其中的一個(gè)學(xué)生：“你為什么錯(cuò)這么多？”他竟然回答：“老師您布置得太多了，所以我才錯(cuò)得多。”“聽聽，錯(cuò)得多是因?yàn)槲医o布置得多，這錯(cuò)的原因還在老師給你布置作業(yè)多了，如果只給你布置一道題你就保證能做對(duì)嗎？你怎么不說(shuō)自己的態(tài)度差呢？”（此時(shí)的我已經(jīng)是怒發(fā)沖冠。）這幾天我一直在為遇到這樣的學(xué)生而感到懊惱，同時(shí)我也在深刻地反思。
　　其實(shí)，孩子們是不喜歡這種機(jī)械反復(fù)、枯燥乏味的作業(yè)訓(xùn)練的。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”孩子們沒有興趣的事情，怎么能做好呢？平時(shí)所有作業(yè)都不做的幾個(gè)學(xué)生都已經(jīng)在很努力地進(jìn)行練習(xí)了，盡管他們不能夠全做對(duì)，但他們的正確率是穩(wěn)步提高的，在他們計(jì)算能力提高的情況下不光不給予褒獎(jiǎng)，反而增加作業(yè)量，首先他們從心里就會(huì)產(chǎn)生一種排斥心理，所以第二天出現(xiàn)慘不忍睹的檢查結(jié)果也就無(wú)可厚非了。
　　通過(guò)這件事，我意識(shí)到自己太急于求成了，總希望他們都能盡快提高計(jì)算能力，然而我忽視了每個(gè)同學(xué)的計(jì)算能力是不一樣的。很多能力弱的同學(xué)并不是不能做好，而是他們的潛能還沒有充分發(fā)揮出來(lái)，這就需要我們老師想辦法去調(diào)動(dòng)、去挖掘，作業(yè)量的增加未必是提高計(jì)算能力的唯一途徑。不管是何種練習(xí)都得起到一定實(shí)效，都得讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去練習(xí)鞏固，我想我還是冷靜下來(lái)和他們一起商量制定一個(gè)可行的方法為好，或許這樣能起到事半功倍的效果，他們也一定會(huì)想出更多更好的辦法。于是我馬上去跟學(xué)生商量，果然大家紛紛提出了建議。
　　“老師可以每周來(lái)次計(jì)算比賽，評(píng)出每周的計(jì)算小能手。”
　　“老師，咱可以模仿星光大道，評(píng)個(gè)周冠軍、月冠軍、年度總冠軍。”
　　“老師，咱們還可以用捆綁式比賽評(píng)出優(yōu)勝小組，這樣成績(jī)差的同學(xué)擔(dān)心拖累自己的小組肯定會(huì)努力，大家也一定會(huì)很積極地幫助他的。”
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　　聽到這么好的建議我才發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都是“智多星”，我相信“成功不是將來(lái)才有的，而是從決定去做的那一刻起，持續(xù)累積而成”的。我立刻和大家一起制定了一個(gè)綜合的比賽規(guī)則：捆綁式小組比賽，每周評(píng)選一次周冠軍、一月評(píng)選一次月冠軍、一年評(píng)選一次年度總冠軍，取消每天一次的計(jì)算能手訓(xùn)練，我們的口號(hào)仍然是“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”。這樣的決定一宣布，很受大家歡迎，就連平時(shí)最懶的學(xué)生都能堅(jiān)持下來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真地完成課堂作業(yè)，課間沒事的時(shí)候也總是跟在組長(zhǎng)的身邊問(wèn)這題對(duì)嗎，那題對(duì)嗎，組長(zhǎng)也都很耐心地幫助他。我看到了他們真的是每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。
　　現(xiàn)在想想，在學(xué)生面前“碰壁”也不是件丟人的事情，通過(guò)這次教訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)身，學(xué)會(huì)了從中分析原因、積累經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，尋找出更有效的途徑和方法。所以，教育需要智慧。美國(guó)心理學(xué)家吉諾特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：“在經(jīng)歷若干年的教師工作后，我得到一個(gè)令人恐慌的結(jié)論：教育的成功與失敗，我是決定性因素。身為老師，我具有極大的力量讓孩子們活得愉快或悲慘。我是可以制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介。”所以，做一名智慧的教師，用理性和智慧去解讀每一個(gè)孩子，才能影響和激勵(lì)孩子，用我們的智慧去撥動(dòng)學(xué)生心中那根獨(dú)特的弦，才能獲得學(xué)生的尊敬和信賴；做一名智慧的教師，學(xué)會(huì)智慧地轉(zhuǎn)身，才能和學(xué)生一起演奏出和諧的樂(lè)章，才能在“山重水復(fù)”的困境中找到“柳暗花明”的新世