預設與生成

　　策劃人語：教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。只按預設進行的課堂，只是教師個人精彩的表演，學生的主體作用難以凸顯；只按生成進行的課堂，會是漫無目的的閑談，教師的主導作用淡化甚至失去。因此，《數學課程標準》（2011年版）指出：“教學中應當注意……‘預設’與‘生成’關系”“應以本標準為依據，把握好教材的編寫意圖和教學內容的教育價值……根據所教班級學生的實際情況，選擇貼切的教學素材和教學流程，準確地體現基本理念和內容標準規定的要求”“師生雙方的互動往往會‘生成’一些新的教學資源，這就需要教師能夠及時把握，因勢利導，適時調整預案，使教學活動收到更好的效果。”在追求高效課堂的今天，老師們已深刻認識到高效課堂既離不開課前的精心預設，也離不開課中的精彩生成。因此，如何處理好“預設”與“生成”的關系，如何理解、鉆研和再創造教材，如何促進有價值生成的產生并使其變成寶貴的教學資源，已成為廣大教師潛心研究的重要內容。
　　下面的四篇文章圍繞“預設”與“生成”這兩個教學概念從不同的角度進行了闡述，它們不但分析了“預設”與“生成”的關系，重要的是提出了一些開闊視野、可供學習的做法，使教師在將這方面的理念變成行動時有了很好的借鑒。
　　（劉