讓激勵走出“俗氣”的怪圈

　　熱衷于飯局似乎是國人的一件怪事，而比這怪事還要怪上百倍的，是參加飯局竟然成了某學校用來獎勵學生的豐厚“獎品”。《華西都市報》載：某日晚，成都一所中學依據剛舉行的期中考試成績，從4000余名學生中遴選出了19名“尖子生”享受學校表揚的“最優待遇”——和校長共進晚餐。據說有幸入圍的尖子生及其家長無不受寵若驚，該校的校領導自然為自己的驚人創舉自鳴得意。
　　問題在于，這樣的教育激勵，是否太俗氣了？在物質社會已經俗氣讓人頗感無奈的時候，我們惟一的精神“稻草”——學校教育，怎能做助推庸俗、內涵盡失的盲從者？我們的教育導向是否出現了問題？而這“并發癥”的拯救靠誰？
　　教育激勵必不可少，但切不可以簡單粗糙的方式一廂情愿地強占教育的領地。對于未成年人，精神滋養的需要自然要比物質享受更多一些，至于校長的陪餐，則更是一種“學校特權”的表征，這種“學校特權”滿足了極少數學生的虛榮心，可是置大多數學生的上進心、自尊心于不顧。這樣做的后果會是什么？極容易讓多數學生及家長產生逆反心理，對校園生活產生厭倦，對學習產生動搖，使人與人之間的關系產生隔閡。
　　激勵尖子生不是教育的目的，面向每一名學生的成長才是教育的本質追求。筆者認為，教育激勵與評價要從“俗氣”走向“靈氣”，至少要奏響“三部曲”。首先，淡化物質，以精神引領為主。通過活動展示、榜樣示范等措施，讓先進者收獲榮譽感，讓后進者感到緊迫感，讓整個集體擁有上進心，調動每一個學生的積極性和創造性。其次，強化長效，以機制完善為主。有了完善的機制，才有可能克服教育激勵上的隨意性，克服負面作用明顯的類似“偽表揚事件”。再者，優化目標，以價值導向為主。對學生的激勵要立足于學生的心靈感受，讓學生感受到學校和老師的期望。要讓他們明白，自己不是僅僅因為學習優良才獲得獎勵，而是更側重于弘揚其學習精神。對于未能獲得表揚的學生，會因為別人被表揚而感到差距，此時應堅定信心，勇于挑戰，這樣的激勵才是健康的。像“校長宴”這樣的沖動之舉，則很容易引發大多數學生、家長對學校教育的質疑。讓激勵走出“俗氣”的怪圈，我們一起來努力！