國外小學歷史教材中的愛國主義教育

　　每一個國家都有自己的歷史，無論其是輝煌還是屈辱，是悠久還是短暫，了解自己國家的歷史對于一個人的世界觀的形成至關重要。小學階段正是人生成長的關鍵時期，因而，世界各國都非常重視通過小學歷史教材對學生進行愛國主義教育。
　　秘魯
　　秘魯位于南美洲西部，是古印加帝國所在地。印加文化是南美洲三大古文化之一，秘魯小學歷史教材以3/4的篇幅竭盡所能介紹印加文化，以突出秘魯歷史的悠久、文化的燦爛，從而潛移默化地對學生進行愛國主義教育。
　　秘魯小學歷史教材由秘魯政府組織學者編寫，著力點在印加文化。阿伊魯農村公社、印加農業、印加畜牧業、印加水利、印加青銅冶煉技術、印加制陶工藝、印加棉毛織品、印加的交通建設、印加麻醉術、印加防腐劑、庫斯科觀象臺、庫斯科供水系統、庫斯科大禮堂、太陽神廟、黃金園林、納斯卡巨畫、利馬古城、馬丘比丘古城、昌昌古城、阿雷基帕古城等是秘魯小學歷史教材所重點介紹的內容。為了培養小學生對國家的忠誠，秘魯小學歷史教材還要求學生熟記歷代印加國王的名字。印加國王的名字非常拗口，但是秘魯小學生卻能脫口而出。
　　德國
　　在歐洲的眾多國家中，德國比較獨特。德國直到1871年才最終完成統一，此前一直四分五裂，盡管有過神圣羅馬帝國的短暫輝煌。德國在統一之后逐漸成為世界強國，因而，德國小學歷史教材“非常注重從德意志民族發展史的角度對學生進行愛國主義教育”[1]。該教材不但講述統一后德國國力的迅速提升，而且還詳細講述統一之前德意志各邦的發展歷程。在統一之前，德國分為巴伐利亞、符騰堡、巴登、薩克森、漢諾威、黑森-達姆施塔特、黑森-卡塞爾、普魯士等34個邦和4個自由市。對于外國人來說，搞清楚德意志各邦的歷史狀況非常困難，即使是專家學者也未必能夠做到如數家珍。但是，德國的小學生卻能把各邦的歷史脈絡娓娓道來。德國在小學生愛國主義教育方面下的功夫由此可見一斑。
　　德國是納粹的發源地，在二戰時曾經對世界犯下了滔天罪行。對于德國的這段不光彩歷史，德國小學歷史教材毫不避諱。該教材用了大量的圖片和文字來描述納粹的暴行，篇幅占全書的1/6。教材的編纂者對納粹意識形態進行了深入系統的批判，鞭笞了納粹的種族滅絕政策、控訴了納粹給德國和世界其他國家所帶來的災難。對于和納粹有關的一些概念，如國家社會主義、法西斯主義、生存空間論、蓋世太保、黨衛軍、種族學說、雅利安人種等，教材也進行了詳細解說和揭露。教材里有大量的思考題，引用希特勒等人的原話，引導學生對此進行正確的解讀。教材讓學生通過歷史教訓反思現在，幫助學生認清法西斯主義的實質，防止法西斯主義在德國的重新抬頭。教材把對小學生的愛國主義教育融入反法西斯主義之中，有助于正確引導學生客觀地認識和反省德國的過去，防止歷史悲劇的重演。
　　韓國
　　“韓國政府以立法的形式強制規定在小學歷史教材中要貫徹愛國主義教育。” [2]韓國小學的歷史教材著力突出“韓國國家觀”。馬韓、辰韓和弁韓的誕生與發展，檀君的傳說，高句麗、百濟和新羅的鼎立，韓國國名的由來，金屬活字印刷術的發明，木版《高麗大藏經 》的雕刻，李成桂對韓國的貢獻，韓語的發明，世宗大王時期韓國科技文化的繁榮，韓國最早的法典《經國大典》的誕生，抗倭民族英雄李舜臣，龜船在軍事學上的意義，實學運動的發展，不屈的抗日斗爭，韓國計劃生育的成功，韓國經濟騰飛的實現，韓國與中國及日本的關系等是韓國小學歷史教材的主線。韓國通過宣揚自己國家歷史上的輝煌來增強韓國學生對國家的熱愛，培養他們的民族自豪感和自尊心。
　　韓國培養小學生愛國主義的初衷是對的，但是韓國小學歷史教材編纂者在灌輸愛國主義方面做過了頭。韓國在歷史上一直是中國的藩屬國，中國文化對韓國影響很大，在中日甲午戰爭之前韓國一直使用的是漢字。韓國為了彰顯自己歷史的燦爛，在小學歷史教材中不惜歪曲事實，說中國的黃河文明和長江文明是韓國的祖先哺育的，針灸和活字印刷術是韓國發明的，蒙古人和滿族的祖先是韓國人，孔子和西施是韓國人，端午節起源于韓國，大禹的老師是韓國的創始者檀君，甲骨文是韓國人首創，《史記》中所記載的黃帝“北逐葷粥，合符釜山”的釜山就是韓國的釜山港。韓國通過歪曲事實的確在一定程度上激發了韓國小學生的民族自豪感，但是這種任意修改歷史事實的做法是不可取的。在歷史教學中應該還原真相，通過培養學生的求真精神來進行愛國主義教育。
　　美國
　　美國綜合國力世界第一，但是其歷史卻比較短暫。美國是一個由來自世界各地的移民組成的國家，美國的利益遍及全球。美國小學的歷史教材分為兩部分：美國史和世界史。教材通過向學生講述美國艱難的建國歷程及美國的崛起來表明美國在世界中的霸主地位來之不易，以此培養學生的愛國主義思想。
　　在美國史部分，美國小學歷史教材以“我們美國人”為標題，重點講述了北美13個殖民地的創建、獨立運動、聯邦政府的理想及實踐、西進運動、南北沖突、美國科技發展、第一次世界大戰對美國的影響、羅斯福對美國的貢獻、第二次世界大戰、冷戰與美國、美國的文化成就。“我們美國人”條理分明地展示了美國是如何從無到有、從弱小變為強大的，也展示了美國富強的原因之所在，這就潛移默化地向小學生灌輸了愛國主義思想。在教材后面還有內容豐富的附錄，包括《獨立宣言》、《美國憲法》、美國各州簡介、美國大事年表、美國歷任總統和副總統的名單、美國的各種福利等。
　　在世界史部分，美國小學歷史教材著重向學生傳授世界意識和開放的觀念。教材的世界史部分主要包括中華帝國、英美特殊關系、歐洲的擴張、伊斯蘭教世界、埃及與《圣經》、俄羅斯的興衰、巨人日本、美國的鄰居墨西哥與加拿大等。美國小學歷史教材的世界史部分圖文并茂，語言通俗，通過講述世界上主要文明的發展歷程，告訴學生各種文明的優劣，展現世界文明交流的動態過程，揭示吸收各種文明之長為我所用的崛起秘訣。美國自身就是各種文明交匯的結晶，美國小學歷史教材的編纂者獨辟蹊徑，通過講述各種文明對美國的影響來灌輸愛國主義思想。
　　法國
　　法國小學的歷史教材有不同的版本，這些版本都是在教育部頒布的教學大綱的指導下由不同的歷史學家編寫而成。法國的小學可以從這些版本中選擇自己所喜歡的。無論何種版本的教材，都把愛國主義教育放在了首位。
　　法國歷史悠久，曾經引領世界風騷。法國小學歷史教材敘述法國的輝煌，如高盧與羅馬，法蘭克王國，查理曼帝國，卡佩王朝，騎士制度，城市的興起，王權的強化，貞德與百年戰爭，巴黎大學，法語的形成，羅馬建筑與哥特式建筑，意大利戰爭，太陽王路易十四，法國的文藝復興，偉人笛卡爾、伏爾泰和孟德斯鳩，法國三權分立的實踐，拿破侖大帝，墨西哥戰爭，法國與第一次世界大戰，榮耀的戴高樂，法國與歐盟，法國的自然科學，法國的文學藝術，年鑒學派，法國香水和時裝等。[3]從上述內容可以看出，法國小學歷史教材容量豐富，撰述細致，教材后面還有包括法國歷史年表在內的附錄。正因為法國小學歷史教材內容詳盡專業，所以其厚度達到1300頁。小學歷史教材的編纂反映了法國人做事認真、一絲不茍的民族特性。
　　法國人認真負責的民族特點也體現在法國對待自己不光彩的歷史方面。法國小學歷史教材對于法國歷史上的污點秉筆直書，比如說維希政府和阿爾及利亞問題。維希政府是一個傀儡政權，受希特勒控制。維希政府取消了法國人所津津樂道的“自由、平等、博愛”，對民眾進行恐怖統治。維希政府是納粹德國迫害猶太人的馬前卒。維希政府幫助德國逮捕了7萬多名居住在法國的猶太人，把這些猶太人關進集中營虐待致死。維希政府按照德國的意圖極力污蔑猶太人，制訂了諸多迫害猶太人的法令。在維希政府的打壓下，法國的猶太人幾乎消亡殆盡。阿爾及利亞位于非洲，1830年淪為法國的殖民地。阿爾及利亞為了獨立，多次起義反抗法國的殖民統治。法國軍隊在鎮壓起義中受到沉重打擊，被迫于1962年同意阿爾及利亞獨立。法國歷史教材不避諱自己的污點，這有利于學生更加客觀冷靜地看待自己的國家，認識到法國的可愛之處。
　　
　　英國
　　英國是一個具有濃郁帝國情結的國家。19世紀被稱為英國的世紀，那時的英國是世界上最強大的工業國。其生產世界上67％的煤、50％的棉布、40％的紡織機械設備、50％以上的鋼鐵，工業產值占世界總產值的50％，因而被稱為“世界工廠”。與此同時，英國的殖民地面積也迅速膨脹。1876年，英國的殖民地面積達到2250萬平方公里，其人口也隨之達到39000萬。此時，英國的殖民地面積相當于英國本土面積的110倍，人口相當于英國人口的9倍。大英帝國地跨五大洲，執世界之牛耳，以至有“日不落帝國”之美譽。從20世紀開始，英國向一個正常的中等強國回歸。英國小學歷史教材凸顯了英國的帝國情結。
　　英國小學歷史教材分為英國史和世界史兩部分。英國史以“大英帝國”為標題，盡管現在英國已經失去了帝國的地位。“大英帝國”講述了不列顛人擊退凱撒的戰爭、哈德良長城、《末日審判書》、《大憲章》、《權利法案》、光榮革命、產業革命、英國科技成就、英國的世紀等與英國走向帝國巔峰息息相關的東西。“大英帝國”還專門開設了一章，講的是英國與美國和歐盟的關系。此章的目的就是告訴英國學生要縱橫捭闔于美國和歐盟之間，巧借二者的力量來保持英國的大國地位。
　　世界史的內容名不符實。名為世界史，實際上講述的是英國殖民地和英聯邦的歷史。英國通過這樣的講述讓學生感懷大英帝國往昔的輝煌。英國在教材中灌輸英國現在是英聯邦的“邦主”，維系英聯邦對英國好處多多。實際上，現在的英聯邦與當年擁有共同的目標和信仰、在困難和危險時刻堅決站在英國一邊和英國風雨同舟、和衷共濟的英聯邦相比，已不可同日而語。現在的英聯邦不是以其凝聚力和團結一致而受到其他國家的羨慕，而是以其復雜多樣性和內部的分崩離析而聞名于世。英國已失去了在英聯邦中的領導地位，它很難繼續以英聯邦代言人的身份活動于世界舞臺，英聯邦的作用對于英國來說已變得微乎其微。
　　英國小學歷史教材向學生灌輸帝國情結，這對于培養學生的愛國主義有積極的意義。但是，英國過去之所以輝煌是因為它最早叩開了現代化的大門，獲取了諸多本不屬于自己的東西，占盡了天時地利。如今，這些優勢已經不復存在。因此英國應該放棄帝國情結，從島國的地理位置出發，對學生進行務實的愛國主義教育。
　　參考文獻
　　[1] Jeff Friedman.Muscle Memory: Performing Oral History[J].Oral Hist