燕子壘窩給我的啟示
春天到了,兩只燕子把壘窩的地點選在我們教室走廊上方的大梁旁。據說燕子在哪家做窩,能給哪家帶來福音,所以我們班的學生感到特別自豪。我不失時機布置任務,要求學生利用課余時間進行全程觀察,讓同學們從燕子壘窩及小燕子成長的過程中受到教育。
兩只燕子穿梭在春天明媚的陽光中,它們用唾液把大梁弄濕,再從河邊銜來泥土,一點一點往上壘。同學們每天都有新發現,十天之后,瓷碗大小的燕窩終于出現在走廊的上方。對于兩只燕子來說這是一項浩大的工程,他們用辛勤的勞動為自己搭起了愛巢。
為了慶祝燕子窩的落成,我班召開了“燕子壘窩給我的啟示”主題班會。
班長首先發言:“燕子有著頑強的意志。它們不憚其苦,循環往復,不浮躁,不氣餒,鍥而不舍,以小積大,終于創建大業,鑄就成功。”
“燕子有著自立自強的精神。它們不‘鳩占鵲巢’,不愿寄人籬下,不靠別人恩賜,只靠自己一點點壘起來。”學習委員緊接著發言,
“以弱小之軀搭建自己安身的地方,它們把美好的前景、幸福的未來完全把握在自己的手中。”
“燕子壘窩體現著對美的追求。它的窩不像麻雀窩隨遇而安,不像喜鵲窩那樣顯得雜亂無章。它的窩造型別致,做工精細,一塊塊瓜子大的泥塊就像馬賽克均勻而結實地鑲嵌在窩壁上,簡直是建筑專家!”
“做事都從一點一滴做起,沒有做不好的。積土成山、積水成淵、水滴石穿就是這個道理。”
……
學生的發言越來越熱烈,他們的發言讓我感動,兩只燕子收獲的是“安樂窩”,而我收獲的卻是學生閃光的思想。
為保燕子窩與校長力爭
窩做成了,鮮見燕子飛進飛出,原來他們在孵小燕子。在同學們的期盼中5只小燕子出生了。我們常常一抬頭就能見到幾張嫩黃的小嘴向外張著,叫著。這一時期燕爸爸、燕媽媽格外辛苦,每一次捕到蟲子便馬上飛回對著雛燕張著的嘴喂食,喂完后又飛出去繼續覓食。隨著小燕子的長大,走廊上的鳥糞也隨處可見。
6月13日早晨我剛進校門就發現教室前圍了很多人,原來本班學生與學校清潔工正發生沖突。原來本周五我鎮接受市創衛檢查,今天一大早校長發現我班走廊上有很多鳥糞,于是派清潔工來搗燕窩。我跟清潔工說:“老伯伯,你是來執行任務,本應不受阻攔,但同學們不讓搗肯定也有他們的理由。這樣吧,等我與校長溝通一下再說。”清潔工悻悻地走了,同學們這才進了教室。
一會兒校長來到我們教室質問:“你們為什么阻攔清潔工搗燕窩?”
既然校長來了,我便借此機會讓學生直接向校長陳述不讓搗的理由,我想這比我跟校長溝通會更加有效。于是我對校長說:“是同學們阻止搗鳥窩的,還是讓他們回答吧。”
我的話音剛落,一個學生站起來說:“因為燕子是益鳥,它是人類的朋友,應該保護才對,怎么可以破壞它的窩?”
“動物有動物活動的空間,我們有我們的生活場所。因為鳥糞影響到我們的生活環境,所以才要搗掉。”校長解釋。
“如果現在把它們的窩搗了,那5只小燕子怎么辦?”
校長用手敲了敲講臺說:“保護有益動物不是以破壞環境做代價的!星期五那天難道讓領導來參觀鳥糞?”
“偌大的校園,容不下一窩燕子,還講什么和諧?”不知哪個學生在下面咕嚕了一句。
“你覺得走廊上的鳥糞與整潔的校園環境和諧嗎?”校長反駁。
“校長,你就忍心看著燕爸爸、燕媽媽失去自己的孩子嗎?”學生動情地說。
“現在小燕子還不會飛,把窩搗了會摔死的。燕爸爸、燕媽媽老了也沒人撫養。”另一學生的聲音有點哽咽。
……
學生連珠炮似地一個接一個發言。
“好!好!好!只要你們有辦法管住這些燕子的糞便,這個窩可以不搗,但我們不能因為鳥糞而影響整個學校的形象,影響全鎮的‘創衛’。”面對眾多張嘴,校長提出了不搗的條件,也道出了必搗的理由。
為了不讓大家尷尬,我跟校長說:“只要給我們思考的時間,也許我們能想出處理鳥糞的辦法。今天是星期一,如果星期三還沒有處理方案,星期四搗掉也不遲。”
“好吧,就依徐老師說的辦。”說完校長離開了教室。
創新方案,贏得殊榮
剛才的“對話”讓我看到了學生對燕子的感情,這種情感靠課堂講解是不能培養的,這是學生觀察后內化而成的一種心理體驗。當然校長的話也讓學生從環保的角度受到了教育:“保護有益動物,不可以以破壞環境為代價”。
校長走后我對大家說:“同學們都聽到了,怎樣既保生態又保衛生?這是校長的命題。如果能想出解決鳥糞的辦法便能保住燕窩,大家開動腦筋,爭取在周三的班會上拿出有效方案。”我并不抱什么幻想,但還是希望奇跡出現。
星期三,班會一開始,同學們就提出了五花八門的方案。有的說“在燕窩下方的水泥地上涂上類似鳥糞的白顏色,這樣就很難發現地上的鳥糞。”話一出口立即遭到反駁:“在走廊上涂那么一塊顏色,就像在衣服上打了塊補丁,不倫不類,更何況沒有清理掉鳥糞。”
有人提出:“在燕窩的下面釘一塊小托板,這樣鳥糞就不會掉下來。”大家覺得這個辦法不錯,表示同意。可是有同學舉手反對:“這個辦法聽起來可行,其實并不能徹底解決鳥糞落下的問題,當小燕子學飛的時候,那塊托板無疑是它們玩樂的‘平臺’,你能保證燕子不蹲在托板邊上拉屎?另外那塊板遮住了我們的視線,我們也看不到燕子了。”這個同學思維如此縝密,真讓我佩服。我問:“你有好辦法嗎?”他搖搖頭說:“目前沒有。”
一個舉著鳥籠的同學說:“還是讓我們帶回去飼養吧。”“不行!不行!燕子會被你們養死的,你有沒有想想,你讓它們父母與子女分開,老燕子是多么傷心,小燕子多么痛苦?”
“鳥糞是植物的養料,我們可以移一盆景放到鳥窩下,這樣既美化了環境,又處理了鳥糞。”同學們一下子興奮起來,一致認為這是最佳方法。鳥糞直接作為植物的肥料,有創意!
“別高興得太早。”一句話把我們的興致打了下去。“我家院子里就有鳥窩,下面美人蕉的葉子上沾了很多鳥糞。你想想,燕子的糞便怎么會準確地落到植物的根部?”同學們頓時像霜后的茄子——蔫了,久久沒有人發言。
“老師,可不可以這樣,”性格內向的A發言了,我鼓勵她說下去。“我想在燕窩下放一魚缸,里面養幾條金魚,鳥糞落到魚缸里,分解在水中正好喂魚。”
“你怎么會有鳥糞喂魚的想法?”我好奇地問。
“我家有一個養魚的池塘,池里養了很多鴨,為的就是讓鴨糞做魚的養料。我在網上查了鳥糞也可以做魚的飼料。我們還可以通過給金魚換水,把金魚的分泌物以及水中過剩的鳥糞用來澆灌花草,一舉多得。”A的想法很科學,她把鳥糞作為生態鏈進行循環利用,這是一個好辦法。我首先為她鼓掌,接著班上響起了熱烈的掌聲。我們立即形成了一份鳥糞處理方案,標題為“讓鳥糞美化我們的環境”。
此方案得到校長的贊賞,校長立即叫人買來魚缸和金魚。
星期五,市創衛組一行來到我校,他們經過我們教室時都停了下來,欣賞起我班獨特的生態文化。燕子戲金魚(金魚搶食鳥糞),蝴蝶戀茶花(幾盆盛開的茶花招來幾只蝴蝶),連環保局長也嘖嘖稱贊:“教室內談古論今,走廊上花鳥魚蟲。環境打造有創意!”校長忙把我們的做法匯報給局長。局長對在場的領導說:“鳥糞喂金魚,肥水澆花木,花木又為燕子提供活動空間,生態型創衛,值得提倡!”他轉過身對校長說:“我要給這個班一個特殊榮譽——生態創衛先進集體。”
從此我班就有了“生態班級”的雅號,看來燕子在哪家做窩,確實能給房屋的主人帶來吉祥。