燕子窩的故事

　　燕子壘窩給我的啟示
　　春天到了，兩只燕子把壘窩的地點選在我們教室走廊上方的大梁旁。據說燕子在哪家做窩，能給哪家帶來福音，所以我們班的學生感到特別自豪。我不失時機布置任務，要求學生利用課余時間進行全程觀察，讓同學們從燕子壘窩及小燕子成長的過程中受到教育。
　　兩只燕子穿梭在春天明媚的陽光中，它們用唾液把大梁弄濕，再從河邊銜來泥土，一點一點往上壘。同學們每天都有新發現，十天之后，瓷碗大小的燕窩終于出現在走廊的上方。對于兩只燕子來說這是一項浩大的工程，他們用辛勤的勞動為自己搭起了愛巢。
　　為了慶祝燕子窩的落成，我班召開了“燕子壘窩給我的啟示”主題班會。
　　班長首先發言：“燕子有著頑強的意志。它們不憚其苦，循環往復，不浮躁，不氣餒，鍥而不舍，以小積大，終于創建大業，鑄就成功。”
　　“燕子有著自立自強的精神。它們不‘鳩占鵲巢’，不愿寄人籬下，不靠別人恩賜，只靠自己一點點壘起來。”學習委員緊接著發言，
　　“以弱小之軀搭建自己安身的地方，它們把美好的前景、幸福的未來完全把握在自己的手中。”
　　“燕子壘窩體現著對美的追求。它的窩不像麻雀窩隨遇而安，不像喜鵲窩那樣顯得雜亂無章。它的窩造型別致，做工精細，一塊塊瓜子大的泥塊就像馬賽克均勻而結實地鑲嵌在窩壁上，簡直是建筑專家！”
　　“做事都從一點一滴做起，沒有做不好的。積土成山、積水成淵、水滴石穿就是這個道理。”
　　……
　　學生的發言越來越熱烈，他們的發言讓我感動，兩只燕子收獲的是“安樂窩”，而我收獲的卻是學生閃光的思想。
　　為保燕子窩與校長力爭
　　窩做成了，鮮見燕子飛進飛出，原來他們在孵小燕子。在同學們的期盼中5只小燕子出生了。我們常常一抬頭就能見到幾張嫩黃的小嘴向外張著，叫著。這一時期燕爸爸、燕媽媽格外辛苦，每一次捕到蟲子便馬上飛回對著雛燕張著的嘴喂食，喂完后又飛出去繼續覓食。隨著小燕子的長大，走廊上的鳥糞也隨處可見。
　　6月13日早晨我剛進校門就發現教室前圍了很多人，原來本班學生與學校清潔工正發生沖突。原來本周五我鎮接受市創衛檢查，今天一大早校長發現我班走廊上有很多鳥糞，于是派清潔工來搗燕窩。我跟清潔工說：“老伯伯，你是來執行任務，本應不受阻攔，但同學們不讓搗肯定也有他們的理由。這樣吧，等我與校長溝通一下再說。”清潔工悻悻地走了，同學們這才進了教室。
　　一會兒校長來到我們教室質問：“你們為什么阻攔清潔工搗燕窩？”
　　既然校長來了，我便借此機會讓學生直接向校長陳述不讓搗的理由，我想這比我跟校長溝通會更加有效。于是我對校長說：“是同學們阻止搗鳥窩的，還是讓他們回答吧。”
　　我的話音剛落，一個學生站起來說：“因為燕子是益鳥，它是人類的朋友，應該保護才對，怎么可以破壞它的窩？”
　　“動物有動物活動的空間，我們有我們的生活場所。因為鳥糞影響到我們的生活環境，所以才要搗掉。”校長解釋。
　　“如果現在把它們的窩搗了，那5只小燕子怎么辦？”
　　校長用手敲了敲講臺說：“保護有益動物不是以破壞環境做代價的！星期五那天難道讓領導來參觀鳥糞？”
　　“偌大的校園，容不下一窩燕子，還講什么和諧？”不知哪個學生在下面咕嚕了一句。
　　“你覺得走廊上的鳥糞與整潔的校園環境和諧嗎？”校長反駁。
　　“校長，你就忍心看著燕爸爸、燕媽媽失去自己的孩子嗎？”學生動情地說。
　　“現在小燕子還不會飛，把窩搗了會摔死的。燕爸爸、燕媽媽老了也沒人撫養。”另一學生的聲音有點哽咽。
　　……
　　學生連珠炮似地一個接一個發言。
　　“好！好！好！只要你們有辦法管住這些燕子的糞便，這個窩可以不搗，但我們不能因為鳥糞而影響整個學校的形象，影響全鎮的‘創衛’。”面對眾多張嘴，校長提出了不搗的條件，也道出了必搗的理由。
　　為了不讓大家尷尬，我跟校長說：“只要給我們思考的時間，也許我們能想出處理鳥糞的辦法。今天是星期一，如果星期三還沒有處理方案，星期四搗掉也不遲。”
　　“好吧，就依徐老師說的辦。”說完校長離開了教室。
　　創新方案，贏得殊榮
　　剛才的“對話”讓我看到了學生對燕子的感情，這種情感靠課堂講解是不能培養的，這是學生觀察后內化而成的一種心理體驗。當然校長的話也讓學生從環保的角度受到了教育：“保護有益動物，不可以以破壞環境為代價”。
　　校長走后我對大家說：“同學們都聽到了，怎樣既保生態又保衛生？這是校長的命題。如果能想出解決鳥糞的辦法便能保住燕窩，大家開動腦筋，爭取在周三的班會上拿出有效方案。”我并不抱什么幻想，但還是希望奇跡出現。
　　星期三，班會一開始，同學們就提出了五花八門的方案。有的說“在燕窩下方的水泥地上涂上類似鳥糞的白顏色，這樣就很難發現地上的鳥糞。”話一出口立即遭到反駁：“在走廊上涂那么一塊顏色，就像在衣服上打了塊補丁，不倫不類，更何況沒有清理掉鳥糞。”
　　有人提出：“在燕窩的下面釘一塊小托板，這樣鳥糞就不會掉下來。”大家覺得這個辦法不錯，表示同意。可是有同學舉手反對：“這個辦法聽起來可行，其實并不能徹底解決鳥糞落下的問題，當小燕子學飛的時候，那塊托板無疑是它們玩樂的‘平臺’，你能保證燕子不蹲在托板邊上拉屎？另外那塊板遮住了我們的視線，我們也看不到燕子了。”這個同學思維如此縝密，真讓我佩服。我問：“你有好辦法嗎？”他搖搖頭說：“目前沒有。”
　　一個舉著鳥籠的同學說：“還是讓我們帶回去飼養吧。”“不行！不行！燕子會被你們養死的，你有沒有想想，你讓它們父母與子女分開，老燕子是多么傷心，小燕子多么痛苦？”
　　“鳥糞是植物的養料，我們可以移一盆景放到鳥窩下，這樣既美化了環境，又處理了鳥糞。”同學們一下子興奮起來，一致認為這是最佳方法。鳥糞直接作為植物的肥料，有創意！
　　“別高興得太早。”一句話把我們的興致打了下去。“我家院子里就有鳥窩，下面美人蕉的葉子上沾了很多鳥糞。你想想，燕子的糞便怎么會準確地落到植物的根部？”同學們頓時像霜后的茄子——蔫了，久久沒有人發言。
　　“老師，可不可以這樣，”性格內向的A發言了，我鼓勵她說下去。“我想在燕窩下放一魚缸，里面養幾條金魚，鳥糞落到魚缸里，分解在水中正好喂魚。”
　　“你怎么會有鳥糞喂魚的想法？”我好奇地問。
　　“我家有一個養魚的池塘，池里養了很多鴨，為的就是讓鴨糞做魚的養料。我在網上查了鳥糞也可以做魚的飼料。我們還可以通過給金魚換水，把金魚的分泌物以及水中過剩的鳥糞用來澆灌花草，一舉多得。”A的想法很科學，她把鳥糞作為生態鏈進行循環利用，這是一個好辦法。我首先為她鼓掌，接著班上響起了熱烈的掌聲。我們立即形成了一份鳥糞處理方案，標題為“讓鳥糞美化我們的環境”。
　　此方案得到校長的贊賞，校長立即叫人買來魚缸和金魚。
　　星期五，市創衛組一行來到我校，他們經過我們教室時都停了下來，欣賞起我班獨特的生態文化。燕子戲金魚（金魚搶食鳥糞），蝴蝶戀茶花（幾盆盛開的茶花招來幾只蝴蝶），連環保局長也嘖嘖稱贊：“教室內談古論今，走廊上花鳥魚蟲。環境打造有創意！”校長忙把我們的做法匯報給局長。局長對在場的領導說：“鳥糞喂金魚，肥水澆花木，花木又為燕子提供活動空間，生態型創衛，值得提倡！”他轉過身對校長說：“我要給這個班一個特殊榮譽——生態創衛先進集體。”
　　從此我班就有了“生態班級”的雅號，看來燕子在哪家做窩，確實能給房屋的主人帶來吉祥。