例談現代教育技術在語文教學中的應用

語文教材中選取了大量的文質兼美的典范文章，其中更有許多優秀的文學作品。這些作品，有的描寫山川景物等自然風光，抒發作者的贊頌之情；有的塑造了生動的藝術形象，典型環境中的典型人物，反映社會的風貌，從而激發人們的同情、贊美或憎惡之情。文學作品是作家按照美的規律創造出來的美的對象，借助現代化的教學手段，可以更好地幫助學生感知、體驗、欣賞、鑒別作品的情感和藝術形象，使其語言能力和文學鑒賞能力同步提高。如，學習《風景談》一課時，可以讓學生自己利用計算機制作六幅畫面，借助聲、像的巧妙結合，更好地理解作品。如“沙漠駝鈴”一幅畫面，先推出自然風光——遼闊、平坦、空曠、寂靜、燥熱、單調的沙漠；然后，推出人的活動——駝隊出現，聲色俱備，頓時使荒原充滿生機，從而突出“自然是偉大的，然而人類更偉大”這一主題。又如，教師在教學《海底世界》一課時，學生只能從電視上簡單地了解海洋，卻從未實際了解海底世界，教師無法通過空洞說教讓學生領會海底世界的神奇，任憑教師極力“渲染”和“描繪”，學生聽后還是停留在想象的程度。無奈，只能感嘆“教學手段”的落后和“教學資源”的匱乏。但如今在教學這一課時，簡直就是奇跡，因為教師在教學中運用了DVD光盤，讓學生觀看視頻，通過音像效果讓學生領悟了用語言無法解說的“海底世界”之神奇。通過這一課的教學，讓從沒了解過海底世界的學生也第一次進行了“海底世界之旅”，感受了一次奇妙之旅！

在口語交際教學中，教師可以充分利用現代信息技術提供的大量口語表達范例，如相聲、小品、演講、辯論、朗誦、講故事、求職面試、脫口秀表演等。這些將聲音、形體、動作綜合記錄在一起的音視頻信息，形象直觀、生動活潑、豐富多彩，能隨意控制播放，為學生提供了最直觀的模仿對象，供學生研究、切磋，從中汲取經驗。在學生口語表達實訓的過程中，我還利用手中的DV錄制下來，反饋給學生，幫助他們認識自己存在的問題，極大地調動了學生的積極性，增強了教學效果。

記得德國教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術不在于傳授，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞。”而現代教育技術與語文課的整合恰恰能很好地喚醒學生的各種內在情感。總而言之，只要我們將現代教育技術巧妙地運用于初中語文課堂教學中，積極恰當地把現代教育技術與語文教學過程整合起來，激發學生的學習興趣，陶冶學生的心靈，實現語文課堂教學的最優化，使語文教學在教育改革的天空中飛得更高，飛得更遠。

（作者單位 河北省永清縣第一中學）