營造氛圍，激發興趣，多元評價

摘 要：我國職業教育發展遲緩，中職學生大多是從長期超負荷運轉的應試教育中產生的亞健康者，尤其是數學學習。在此情況下，傳統的應試型教學，往往使學生的挫敗感與日俱增，從而喪失學習數學的興趣與信心。長此以往，這將成為職教發展的一個重要制約因素。因此，職業教育的發展需要改變教學思想，深化數學教學模式改革，建立并完善合理的評價體系。

關鍵詞：和諧的課堂；興趣；評價

數學教師的根本任務就是讓學生切實感受到數學在現實生活中的價值，感受到數學的趣味和作用，以及存在的重要性，進而培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的綜合職業能力。而由于職高生底子薄，主動學習的意愿低，以至于教與學嚴重脫節，很多學生望學生畏，游離于數學課堂之外。那么如何提高中職課堂教學的有效性呢？下面就結合自身的教學實踐談一些自己的體會。

一、營造和諧氛圍，增強師生關系

師生關系是學校體系中最基本的關系。教學活動是學生在教師的指導下積極主動地學習文化知識和技能，形成良好的思想品德的過程。由此可見，建立良好的師生關系在教學活動中的重要性。

1.重視情感投資

教師要保持良好的情緒和心態，努力保持微笑，進入課堂時要將一切不悅暫時拋下，以真誠的微笑面對每一位同學，通過微笑來傳遞教師對學生的關愛。多與學生進行面對面的交流，沒有交流就沒有教育，沒有好的交流就沒有好的教育。并且教師應一視同仁善待每個學生，不可只關注“好學生”。多一點交流、尊重和信任，才能形成師生情感的共鳴，拉近師生關系。

2.教師要改變角色

在傳統觀念的影響下，教師不自覺地將自己定位成課堂的主宰。學生在教師的威嚴下只能是唯命是從，這樣往往使教師成為“孤家寡人”。教師必須轉變觀念，準確定位，應該是學生學習、發展的合作者和引導者，使學生感到自己是學習的主人，是學習活動的主體，教學中常用如“你來說說”“你來告訴大家”“誰來幫幫我”等語言引導學生，充分發揚民主作風，重視并滿足學生的參與意識，形成良好的氛圍。

3.善于抓住學生的“閃光點”

每個人都有對成功的渴望，屢受打擊會使人灰心喪氣，成功哪怕就是一點點也會讓人對前途充滿期望。因而教師應不失時機地抓住學生的“閃光點”予以表揚。適度的表揚和鼓勵，能讓學生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的愉悅中奮發。

只要長期本著“以人為本，主動發展”的教學理念，就能培養師生的融洽感情。努力構建民主、平等、和諧的師生關系，便可優化教與學的環境。

二、創新教學方法，激發學習興趣

1.注重個體差異，課堂活動全員化

職高生的數學水平參差不齊，少部分學生很快接受所授知識，而相當部分學生無聲無息。因而教學中，要讓每個學生感受到自己的存在、自己被重視。教師應該尊重學生，關注學生的個體差異，充分地肯定每個學生的進步。在課堂教學中，要常針對班中不同層次的學生設計不同的教法和練習，使每個學生在課堂上都有展示自己的機會。另外，多開展小組合作交流活動，使學生在交流、合作中感到自己的存在和價值，調動每一個學生的參與意識和學習積極性，使他們感受到老師在注視著自己，自己沒有被忽視，使每個學生的心靈充滿被尊重、重視的陽光。

2.創新教法，讓學生感受到數學的樂趣

中職學生在學業上，特別是數學課上，大多數學習興趣幾乎喪失，傳統教學方式無法讓學生心思轉到課堂上。

（1）新課引入時，教師應將所學內容盡量與日常生活相聯系，采用故事、話題、自然現象的剖析等方式引入課題。這樣能充分調動學生的積極性，使學生覺得很有趣，想聽課，促使學生以最大的熱情參與到課堂中來。“學生抬起頭來聽課，什么問題都解決了”，而生活化故事、話題能讓學生接受數學課、認可數學課、喜歡數學課。

（2）在課的開始抓住了學生的興趣以后，通過諸如講解、演示、朗誦、討論和辯論、小組項目、探究方法、角色扮演和模擬、游戲，還有計算機輔助教學等一系列不同的方法來維持學生的興趣。在整個課堂中要隨時調整策略并嘗試變換不同的策略，如果用得太濫學生會失去興趣。在知識點的描述上力求簡單易懂，用通俗的語言來描述，教法可沖破常規講法的束縛而求創新。

3.讓學生有成功體驗

成功感是學生的情感和心理的需要，更是學習的“內動力”。因此，在教學過程中，教師要利用學生的心理特點，及時肯定學生的一點一滴成績，贊賞學生的一絲一毫進步，使學生對自己的成功感到快樂，學會欣賞自己和欣賞他人。通過老師不斷的鼓勵與贊賞，使學生體會成功的喜悅，體驗成功的快感，促使學生保持積極進取的心態，增強自信心。

三、彰顯個性，教學評價多元化

成功的歡樂是一種巨大的精神力量，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。因此，中職數學教學評價要充分考慮學生的學習狀態，激活巨大的精神力量。

1.考核要彰顯多元

為尊重學生差異，考核時所用試卷應立足基礎，適度出現具有綜合性的、較靈活性的題目，試卷中解答題設計要一題多問、呈階梯式，由易到難，兼顧各層次的學生。必要時可設計一些限選或任選題，更多地著眼于差異性與多樣性。并努力探索生動活潑、靈活多樣的評價方式，如觀察記錄、課堂表述、小論文等，鼓勵不同起點的學生都能在學習中學有所樂，學有所為。

2.考核要過程與結果相結合

考核與評價要適度淡化結果，更多關注學習的過程。重過程還體現在評價不僅關注學生的數學考試成績，更要關注在日常學習活動過程中的表現、所反映出的情感、態度等；要關注學生學習數學的成長、發展歷程與心理體驗，及時鼓勵學生所取得的進步，哪怕僅僅是學習態度上的進步。

教師要抓住課程改革實驗帶來的契機，大膽實施新目標、新理念，用全面發展的觀點看待每個學生，因材施教，讓學生學有所長，學有所得，為終身發展創造條件。

參考文獻：

[1]張典.學習數學，感悟生活[J].教育現代化，2007（14）.

[2]張士寶.讓數學課堂與生活緊密聯系[J].新課程研究，2007（12）.

（作者單位 江蘇省句容中等專業學校）