讓語文課堂精彩紛呈

摘 要：闡述信息技術在語文課堂教學中的優勢，它能有效開發學生智力、培養學生能力、陶冶學生情操。

關鍵詞：信息技術；語文課堂；思維的創造性

隨著信息技術日新月異的發展，電教媒體正逐步走入課堂，它彌補了傳統教學在情境創設、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點、豐富的教學內容、形象生動的教學情境為特征，顯示出它得天獨厚的優勢。有助于學生主動地學習，從而達到開發智力、培養能力、陶冶情操、提高教學質量的目的。多媒體技術的運用，使語文課堂精彩紛呈。

一、再現場景，打開形象之門

電教媒體以形、色、光、畫、聲的獨特效果為特色，有鮮明的表現力和直觀形象性，能調動學生的積極性，喚起他們濃濃的學習興趣，使學生不知不覺地進入教學內容之中，從而開啟形象思維之門。

如，《望廬山瀑布》是一首膾炙人口的山水詩，運用多媒體課件，可以把學生帶入古詩意境，理解詩句內涵。教師創設音頻、視頻兼備的畫面，伴隨著優美的旋律展現的是一幅天然山水畫：“香爐峰冉冉升起團團白煙，白煙彌漫在青山藍天之間。在紅日照耀下，遠遠望去好像萬縷紫色的云霞。氣勢磅礴的瀑布，飛一樣從山上直瀉而下……”這樣便把古詩中的“生紫煙”“掛前川”“飛流直下”“三千尺”“落”的含義具體化、形象化，極大地激活了學生的興奮點。多媒體不僅可以幫助學生形成豐滿的意象，還可以幫助學生根據原象，或根據文字再造形象，使之嫻熟地進行形象思維。

二、渲染氣氛，叩開情感之門

忽視知識的教學是失掉基礎的教學，沒有情感的教學，是不完整的教學。在小學語文閱讀教學中，必須重視激發學生的情感。而情感的激發必須靠創設情境來實現，學生只有置身于具體的情境之中，才會受到感染，產生情感的共鳴。運用多媒體技術，就可以創設具有巨大感染力的情境。

如，《黃鶴樓送別》一文本身就帶著濃濃的情，學生在積極的讀、思中，在教師的引導下，與文本產生一次次情感的溝通，對文中詩人的內心產生積極碰撞。但如何引發學生情感之泉的“噴涌”？我在教學課文第四自然段時，先出示句子“李白依然佇立在岸邊，凝視著遠方，只見一江春水……”讓全班學生用動作表演的形式理解“佇立”“凝視”，緊接著，用多媒體動畫播放孟浩然的船漸漸遠行，直至消失在藍天的盡頭。在古箏曲《西江月》委婉悠揚的音樂聲里，學生做一回李白，久久地佇立著，視線隨著孟浩然的小船慢慢移動，直至定格在藍天的盡頭。

教師對小船漸行漸遠的語言描述，讓學生“佇立”著，卻引發內心思緒萬千，情感波瀾起伏。這時讓學生動筆寫一寫李白的內心獨白，學生情動辭發，有對孟浩然的美好祝愿，有對再次相逢的期盼，有對人生離合的感慨，還有對美好友誼的回憶。發自肺腑，真情涌動，學生情感的升華掀起課堂教學的高潮。

三、聲畫并茂，敲開思維之門

小學生的思維是以感性認識為基礎的，對知識信息的獲取大多是靠具體感知的。在語文課堂教學中，運用多媒體技術讓學生充分感知，在鮮明的表象和抽象的語言之間建立起雙向聯系，可以培養學生的發散思維。

如，在教學《聰明的公雞》時，我把故事內容制作成動畫片，引導學生根據畫面內容練習說話。當畫面上播放出狡猾的狐貍跟在公雞后面說著謊而內心卻隨時想吃掉大公雞時（同時根據畫面的內容配上節奏緊張的音樂），小朋友又緊張又擔心。此時啟發學生：“公雞真危險啊！讓我們一起來幫助公雞想想辦法，趕走這只壞狐貍。”同學們的思維頓時活躍了起來。有的說：“公雞喊‘獅子大王，這兒有只又肥又壯的狐貍，快來吃呀’。狐貍一聽說獅子，就會嚇跑的。”有的說：“公雞對狐貍說‘狐貍，今天獵人約我到他家做客，你瞧，獵人在那邊等我呢’。狐貍聽說有獵人，也會嚇得拔腿就跑的。”……

在說話教學中，如能恰當運用多媒體技術，就會使學生在輕松愉悅的氣氛中大膽想象，暢所欲言，從而發展思維，提高說話能力。

四、啟迪深思，開啟創造之門

在語文教學活動中，開發學生的創新潛能已成為主要任務之一。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發學生的創新潛能。多媒體進入課堂，使教學環境煥然一新。教學中可以把課堂時空還給學生，給學生提供創新思維的材料和空間，喚起學生的興趣，萌發學生的創新意識，以促進學生的思維積極地開展，產生創新的火花。

古詩的語言精練，具有跳躍性，給人留有一個馳騁想象的廣闊空間。教師不但要引導學生深入理解詩的內容，充分領會詩的意境，而且還要盡情發揮其想象力和創造力。教學《登鸛雀樓》時，我利用多媒體動畫演示，指導學生觀察畫面：一個廣袤的空間，此時夕陽依傍連綿的群山，黃河遠去，滔滔入海——在浩瀚的天地間，景物有遠有近，色彩有濃有淡，一個動靜交錯、氣勢磅礴的絕妙境界，啟發學生的想象能力，陶冶學生的情操。在此基礎上，我對學生進行朗讀訓練，使他們越讀越覺得心曠神怡，不由自主地進入了“白日依山盡，黃河入海流”的詩境，激發了他們對大自然的熱愛之情。接著，演示了“詩人更上一層樓”的畫面，通過觀察想象，學生很自然地與已有的生活經驗聯系起來，有了“欲窮千里目，更上一層樓”的體驗，明白了“只有站得高，才能看得遠”的哲理。這樣，通過想象，詩情畫意了然于胸。可見，學生有豐富的想象力和創造力，教師要善于利用有利因素來激發學生的思維，訓練其思維的創造性，以達到培養學生語文能力的同時，培養學生的創新能力。

參考文獻：

[1]周鎮梅.讓多媒體為語文教學注入活力.新課改教育研究，2007（1）.

[2]張曉華.借助多媒體，優化學生語文學習過程.教師教育，2006（4）.

（作者單位 江蘇省盱眙縣古桑中心小學）