新課改背景下多媒體輔助小學語文教學的優勢

摘 要：多媒體的介入，使各門學科都有了直觀形象的教學效果，在此闡述多媒體在小學語文教學中應用的優勢。

關鍵詞：多媒體；小學語文教學；優勢

多媒體信息技術邁著輕盈的腳步，在我們不經意間走進了小學語文課堂，并落地生根，雨后春筍般成長著，給小學語文課堂注入了蓬勃生機和活力，打破了舊的教學模式，以其特有的聲色并茂、形象直觀吸引著學生，激發了學生興趣，降低了學習的難度，縮短了學生的認識過程，實現了教學過程的優化，給小學語文教學增添了無限的光彩。

一、多媒體輔助小學語文教學，能激發學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發學生的學習興趣，學生才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。語文教學中，運用配樂朗誦、投影片，乃至用多媒體提供的有關背景資料、影片、錄像等，能創設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性。運用多媒體可以實施審美教育。語文學科包含著其他學科無法相比的美育因素，這種性質決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計算機教學，聲、像、文結合，讓語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來，并打破了教室四十分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創造一個嶄新的審美時空。運用多媒體可以啟發學生的想象力，達到理解知識的目的。

二、多媒體輔助小學語文教學，能突破教材重難點，提高教學效率

教材中的重點內容，往往也是教學的難點。學生受年齡、知識、心理特征等因素的影響，有時難以解決這些問題。在傳統教學中，對這些重點、難點內容，教師常常要花很多時間、精力，還是難以達到理想的教學效果。現今，在教學中，把難以理解的內容通過多媒體展現出來，調動學生的視覺功能，利用直觀、形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多信息，更準確地把握教學中的重難點，提高教學效率。

例如：在《圓明園的毀滅》這篇課文中，對于課文所描繪的圓明園這一“園林瑰寶”“建筑精華”，學生較難體會；對于英、法聯軍毀滅圓明園的罪行，也難以理解和想象。如何解決這兩方面的問題呢？教學時，我借助圖片、錄音、影視等合二為一的多媒體課件，讓學生張開想象的翅膀，強化了學生對圓明園毀滅前后所產生的一美一慘、一愛一恨這兩種截然不同的感情，從而突破了本課的難點。這樣，可以化無聲為有聲，化無形為有形，化靜態為動態，使學生更具體形象地感知教材，突出了重點，突破了難點，使學生的感情得到了升華。

三、多媒體輔助小學語文教學，能對學生進行點評文章、修改作文的訓練

點評文章與修改作文在培養學生發散思維的過程中，用傳統的教學方式，通過教師的一言堂，一方面欠直觀，另一方面由于時間的原因，點評的范圍小，多媒體以其直觀性、快捷性使點評文章與修改作文變得容易。就如點評文章訓練，利用多媒體將文章投影到屏幕上，讓學生點評優點與不足，并提出新見解、新觀點，文章可以是課文、范文或學生自己的習作。通過這樣的訓練，既拓寬了學生的思維，增強了學生的判斷能力，又提高了學生的口頭表達能力。

因此，作文教學利用多媒體可以訓練與提高學生的發散思維能力，培養他們的創新思維和創造能力，不斷提高他們的寫作水平。

綜上所述，多媒體在小學語文教學中的運用是全方位的，它為我們的教學和學習開辟了非常廣闊的領域。全球性信息技術的突飛猛進對素質教育提出了更高的要求，多媒體小學語文教學技術必將迅速發展起來，這就要求小學語文教師努力學習計算機多媒體使用技術，研究發展新的教學理論，打破陳舊的教學觀念，使小學語文教學在新形勢下獲得突飛猛進的發展，使多媒體小學語文教學在不斷的探索中前進。

（作者單位 貴州省仁懷市火石崗小學）