運用多媒體技術優化聾校數學教學

摘 要：多媒體作為一種教學的輔助工具，以其科學性、生動性、直觀性為數學教學帶來了質的飛躍。它通過文字、圖像、聲音、動畫等，使抽象的數學問題具體化、枯燥的數學問題趣味化、靜止的數學問題動態化、復雜的數學問題簡單化，從而激發了聾生學習數學的興趣。就如何運用多媒體技術和數學學科的整合來優化課堂教學，轉變學生的學習方式，提高學生的數學學習能力，結合教學實踐，談幾點看法。

關鍵詞：多媒體；聾生；興趣；探究；優化教學

一、創設生活化情境，激發聾生的學習興趣

生活是學生學習的源泉，數學知識來源于生活。因此，我在上課的時候，盡可能地將生活中常見的有關數學方面的現象通過多媒體技術展現在聾生面前，給聾生以形象逼真的感性材料，從而使聾生集中注意力，讓聾生很快掌握所學的數學知識。

例如，我在教學八年級上冊《折扣》這一知識點時，上課前，我到超市用相機攝下“服裝超市打折銷售”的場景，讓聾生觀看顧客和售貨員討價還價的過程，并在課件中寫下對白“這件服裝的標價是多少”“實際售價是多少”“這件服裝打了幾折”“每件服裝的利潤是多少”。這樣新課一開始，聾生就被一種生活化的內容所吸引，注意力一下就集中到新授內容中，于是后面的新課也就上得得心應手，聾生在愉悅中獲得了知識。

運用多媒體技術在教學中適時創設情境，幫助學生運用學到的知識解決實際問題，聾生如身臨其境，感受真切，學習興趣濃厚，教學效果自然非常好。

二、引導聾生自主探究，培養聾生的合作學習意識

數學是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的學科，而多媒體教學能使抽象的數學問題具體化、枯燥的數學問題趣味化、靜止的問題動態化、復雜的問題簡單化。如在教學八年級下冊《同位角、內錯角、同旁內角的認識》中，我在課件中出示了“三線八角”，認識三線八角，并正確給這八組角分類是教學的難點。如何突破難點？我就利用課件，向同學們一一展示了圖中的所有角，讓聾生分組討論，用三種方法對這三線八角進行分類，同學們對每一種情況都認真討論。同學們或演示，或畫圖，或推理，課堂氣氛十分活躍，聾生真真切切地感受了知識，也接受了知識，難點也就輕松地突破了。在合作學習中他們發現了問題，解決了問題，自身的創造性也得以發揮，積極性完全被調動了起來。

三、巧用多媒體揭示規律，促使聾生總結學習方法

從圖像的變化中找規律，這本身就是數學教學中的一個難點，也是培養聾生探索數學規律的重要手段。利用課件表現動作變化，顯示實驗結果，預測數學規律。聾生可以在操作中觀察，在觀察中思考，在思考中探究，從而總結出適合自己的學習方法。

例如，我在教學七年級《軸對稱圖形》時，認識等腰三角形、等邊三角形、圓形以及等腰梯形是軸對稱圖形，為了讓聾生探索對稱的規律，我利用多媒體制作了各種圖形，讓聾生猜測哪些圖形是軸對稱圖形，對稱軸是什么。在聾生經過小組討論思考后，我在課件中用動畫一一展示。這樣一來，我巧用多媒體技術揭示了圖形間的規律，使聾生很快地掌握了尋找軸對稱圖形的規律。

四、充分利用網絡資源，拓展聾生的數學知識范圍

互聯網是師生學習的重要平臺，它擁有最豐富的信息資源。它的使用在改變教師只教一本書的現象，而讓網上資源成為學生的書本。我們現在所教學的內容，只要在互聯網上一搜，就會出現成千上萬的信息，教師只要認真閱讀，精選與教學相關的內容，制成課件，就可以大大拓寬聾生的知識范圍。

如在教學《面積單位》一課時，我上網收集了我們南陽市的占地面積，河南省的占地面積，我國陸地的占地面積，用圖片和數字一一展示在聾生面前。學生不僅形象直觀地感受到面積單位公頃、平方千米，還能對南陽市、河南省、中國土地面積進行比較，又體會到數學來自社會與生活，豐富了知識。另外，教材中的“閱讀材料”“小知識”等介紹了一些數學史和數學知識，如“幻方”“計算機幫我們畫統計圖”“七巧板”等，這些內容都是學生感興趣的數學問題。我們教師應以這些內容為出發點，善于在網上收集數學資料，開設第二課堂，培養他們運用數學的意識。

五、巧用多媒體技術，優化數學課堂

用多媒體制作課件教學，教師課前要花費大量的時間，可為課內教學節省大量的時間，充分利用這節省下來的時間，效果就大不一樣，課內教師教得輕松、師生配合得融洽、教學效果得以優化，提升了課堂教學效率！

例如，我在教學《圓面積計算公式》時，掌握面積公式是重點，面積公式的推導是難點，而聾生對于推導過程，特別是等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形的道理是很難理解的，用多媒體演示就形象多了，動態演示把一個圓先平均分成四份，用不同顏色表示，拼起來不像圓，再把四份平均分成八份，拼成一個近似長方形閃爍顯示，然后，再依次進行平均分成十六份、三十二份、六十四份，讓學生通過對比，直觀地看到平均分的份數越多，越接近長方形。在此基礎上再動態演示，使聾生知道半徑和圓周長的一半與所拼成長的長方形的長、寬之間的聯系，從而推出圓的面積計算公式。聾生在充滿活力的課堂氣氛中，加快了知識傳遞的速度，調動了聾生多種感官的協調活動，節省了教學時間，提高了學習效率。

總之，在聾校數學教學中恰當地運用多媒體，可以激發聾生的學習興趣，提高聾生的學習積極性，優化教學過程，改變聾生的學習方式，為聾生提供探究知識、創造合作學習的條件，從而使學生在輕松愉快中學習，發展聾生思維，形成能力，達到最優化的教學效果。

（作者單位 河南省南陽市特殊教育學校）