新課標下高中作文教學的探索

摘 要：順應教學改革的步伐，在此主要探討了高中作文教學的技巧：激發興奮點，找準切入點，明確著力點，確保增長點。

關鍵詞：高中作文教學；興奮點；切入點；著力點；增長點

作文教學歷來是語文教學的“半壁河山”。就課時量來看，一般每周五六個課時，其中作文竟占兩個課時，作文教學的重要性由此可見。可遺憾的是大家普遍持有一種觀點：作文教學費時很多、收效不大。順應教學改革的步伐，我對高中作文教學的素質教育特別是創新教育表現了極大的熱情和信心，進行了許多探索和實踐，高中作文教學在中學語文教學中正扮演越來越重要的角色。結合自己的教學實踐，我想談談自己對新課標下高中作文教學的探索嘗試。

一、激發興奮點——讓學生有興趣寫作

興趣是寫作的前提，沒有興趣，是根本寫不出好文章來的。那么，如何培養學生的寫作興趣呢？

首先要明確寫作目的。在新世紀的今天，寫作依然是人們在激烈競爭的市場經濟中進行交往和工作的重要手段。要找工作，先要會寫求職信；要完成某項任務，先要會擬訂計劃；任務完成后，要總結經驗；未完成的話，要總結教訓，這些都要會寫總結。基本的寫作技巧和寫作能力是每個學生所必備的。

其次是尋覓寫作源泉。尋覓寫作源泉，可將“文題”作為突破口，充分利用教材內容，對學生進行啟發。如品評魯迅先生的《從百草園到三味書屋》《社戲》，魏巍的《我的老師》等文章后，然后請大家回憶一下，自己的童年生活是不是也和作家們的一樣生動有趣呢？何不把自己童年的故事講出來，讓大家一起來分享其中的喜怒哀樂？同學們就會眉飛色舞地講述起自己有趣的童年生活。通過這樣創設寫作情境的訓練，收到了很好的效果，學生寫作興趣就會明顯提高。

二、找準切入點——讓學生自由寫作

學生對文學有了興趣，自然對寫作也就躍躍欲試。這時老師就要想方設法保護學生的寫作欲望。我們都知道學生的隨筆或周記要比他們的課堂作文鮮活得多，中看得多，因為那是他們自由狀態下的寫作，想寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，真正是“我手寫我口，我口說我心”。真實就會產生真情，真實就有個性，就有創新，所以我們要讓他們在認識生活、積累素材的基礎上，使他們最大限度地發揮自己的靈性，充分體會寫作的樂趣。老師的任務只是引領他們如何觀察生活，提升他們的思維品質和思想境界。漸漸地他們對寫作就有了信心，便能養成寫作的習慣，在不經意間他們就學會抒寫自己了，再也不把寫作視為畏途。所以自由寫作應該是一種有效提高學生作文能力的方法，是學習寫作的初始一步。

三、明確著力點——讓學生自己評改

作文教學的著力點應該放在培養學生自主修改作文的能力上。魏書生老師很早就采用學生評改作文的教學法了，他覺得“學生互評互改作文，有利于培養學生評改作文的能力，從而提高寫作水平”。多年來的語文教學實踐讓我發現，教師耗費了大量時間和精力去精批細改的作文，往往是勞而無功的。大多學生只關注分數，真正去看、去琢磨老師的評語及批注的人只有極少數。

首先，教師評改、學生評改相結合。對于學生的作文，教師可以先讓學生自評，即學生針對自己的作文的優、缺點，寫出自己滿意的和不滿意的地方，老師針對學生所評進行適當點評，提出修改意見及寫上鼓勵的話語。

其次，個人評改與小組評改相結合。教師根據學生寫作水平的高低，適當劃分小組，由一名寫作水平較高的同學任組長。評改時，可以先人手一篇，在作文中圈點評改。

最后，精細批改與瀏覽評改相結合。精批細改無疑是最負責任，收效最大的評改方法，但一味地精批細改勢必會浪費時間。因而精細批改幾次之后對文章進行一兩次瀏覽評改，既使學生鍛煉了寫作能力，又使學生對自己的作文有了清醒的認識。需要強調的是，瀏覽評改雖然不像精細批改那樣對文章的字、句、段、篇作細致的分析評改，但也要對文章的選材、構思、語言等作系統的評價，也必須認真對待。

四、確保增長點——讓學生穩步提高

在學生經歷了一段時間的自由寫作，對寫作具有了興趣和信心，有表達的愿望后，可適當穿插分文體的寫作基本功訓練。可以先練習記敘文體，后練習議論文體，主要方式為大作文和小作文，以命題作文和材料作文為主，適當練習給材料話題作文。

記敘文的訓練主要在高一下學期和高二上學期進行：（1）寫人的多側面選材。訓練學生從不同側面選取典型事例，立體地塑造人物形象，寫出人物的個性。參考作文題目有《我最難忘（熟悉/佩服/喜愛……）的一個人》《我眼中的自己》等。（2）敘事的波瀾起伏。“文似看山喜不平”，訓練學生利用事件本身的曲折發展表現跌宕起伏，對平淡無奇的事情要學會運用寫作技巧制造波瀾，如設懸念、作鋪墊、誤會法、巧合法、突轉法、抑揚法等。參考作文題有《那一刻我發現自己長大了》《真相》等。（3）合理的想象與聯想。鼓勵學生展開想象的翅膀，充滿對生活的熱情，學會縱向和橫向聯想法，同時還要確保聯想與想象的合理性，即建立在生活真實的基礎上，而不是胡編亂造。參考作文題目有《假如和我最崇拜的××共度一天》《2020年回母校》《20年后的家鄉》等。訓練學生做到“多、快、跳”，就是多用富有表現力的動詞，盡量用短句，加快敘事節奏，對話或者敘事跳躍一些。

（作者單位 江蘇省揚中市新壩中學）