新課改背景下初中排球教學的創新與實踐

摘 要：排球是初中體育教學的重點項目之一，一線體育教師應尊重學生之間存在的差異，采用多種教學方法進行針對性的教學，并始終堅持生本理念，結合學生的實際認知規律和身體狀況設置優勢課堂進行創新和實踐。采取問卷調查和實驗對比的方式對初中排球教學的創新與實踐展開研討和分析。

關鍵詞：排球教學；游戲教學；創新與實踐

新課改對初中體育教學提出了更高的要求。在“健康第一”的指導思想下，筆者結合多年排球教學和訓練實踐，分別應用問卷調查和實驗對比的方式，就新課改背景下初中排球教學方法的創新與實踐做出以下幾點分析與探討。

1.新課改背景下初中排球教學方法的創新與實踐的重要性

中國女排勇奪“五連冠”、北京奧運會女子沙灘排球勇奪兩塊獎牌等等與排球有關的新聞報道，極大地觸發了廣大青少年的“排球熱”。但是筆者在教學過程中發現喜歡排球運動的學生對排球體育課的情緒不高，甚至還有抵觸情緒。原因雖然是多方面的，但筆者認為主要是教師的教學方法過于傳統，難以對現有的排球教學方法進行創新，即使創新也難以與實踐很好地結合。由此可見，新課改背景下對初中排球教學方法的創新與實踐具有十分重要的意義。

2.精心準備，將問卷調查的方式應用于初中排球教學中

由于問卷調查主要是由調查者利用同一設計問卷，并向被選定的調查對象了解相關情況的常見調查法。首先筆者選取本校的初一新生作為此次問卷調查的對象，并從初一新生中隨機抽取四個體育基礎相對接近的自然班的男生形成最終調查對象。其中一個班為實驗班（以下簡稱A班），且男生的人數為30人，其余班級則為對照班（分別簡稱B，C，D班），同樣男生的人數是30人。

3.新課改背景下初中排球教學方法創新的理論依據

對于新課改背景下初中排球教學方法創新的理論依據，筆者主要把文獻資料法作為創新的理論根據，對于收集的問卷數據的分析與數理統計主要是借助Spss11.0軟件，并利用實驗設計就新課改背景下的初中排球教學方法進行探究。

4.新課改背景下初中排球教學方法的創新與實踐

4.1 B，C，D班的教學方法

筆者在給B，C，D班進行排球教學時，主要采取的是傳統的教學模式，將以技戰術作為教學目標來上課。筆者為確保實驗的真實性和有效性，4個班的體育教師都是筆者本人，而在評定學生成績時，為確保評定的公平性，筆者邀請了兩位九年級的體育教師來評定4個班的成果。

4.2 A班的教學方法的創新與實踐分析

4.2.1改變傳統的教學模式

新課改的提出要求教師在教學過程中始終堅持生本教育理念。因而筆者為了盡可能地將學生的主體作用體現出來，在新課標精神的指導下，筆者設計了“以教師為主導、學生為主體”的教學模式，以激發學生學習排球的主動積極性為目的，始終堅持生本原則，將筆者放在主導地位，引導學生學習排球運動知識。

4.2.2將游戲教學法應用于排球課堂伊始

體育課上課伊始需要進行準備活動。雖然準備活動的時間較短，但是它在體育教學中具有十分重要的意義，筆者對A班采用的是游戲教學法。在多年的實踐中，筆者常用的體育游戲有《抓尾巴》《貼膏藥》《摸背》《摸對方膝蓋》《踩氣球》等，當然筆者還結合教材實際，根據教材內容開展了系列的轉系體育游戲。以A班的教學為例，筆者首先讓A班的學生圍成圈并慢跑，選取該班的體育委員或技術比較全面的同學站在圈內，同慢跑運動中的學生進行墊球和傳球訓練，要求墊穩、墊準。當然在筆者教學過程中還采用了墊氣球或拍氣球等游戲。雖然這些游戲都只是小游戲，但是其能達到傳統準備活動難以實現的效果，這樣在培養學生球感的同時還提高了學生學習排球的興趣。

4.2.3打破常規的教學內容安排

筆者對B，C，D班的排球技術教學內容安排得較為傳統，也就是一般的準備姿勢、移動和技術動作以及戰術配合等。為確保實驗的有效性，筆者在深刻領會新課標精神的基礎上，在對A班的排球技術教學過程中，克服了重教輕學的傾向，真正做到“以生為本，學為中心”，遵循“先學后教，多學少教”的共性經驗，如在排球教學安排中，學生先嘗試練習—分組研討探究—教師點撥—幫助學生總結和評價—引出動作技術的要領和重難點，同時圍繞重難點設置有效的練習方法。為激發學生的學習興趣，筆者在教學內容的安排上還增加了裁判知識與比賽欣賞，并且在考核時也體現了這兩方面的分值，不僅能激發那些運動水平不高的學生積極參與排球運動的學習熱情，還極大地提高了A班學生的體育人文與素質修養。

4.2.4合理設定學習目標

筆者在教學伊始就對學生說明了需要學習的內容和考核辦法。每位學生自身素質水平與運動能力都存在一定的差異，有時在考核過程中很多學生付出了太多的努力也沒有達標，極大地打擊了學生學習的積極性。基于此，在對A班進行教學時，筆者在新課標精神的指導下，下定決心讓每位學生在學習過程都能學有所獲和成功體驗。首先根據學生運動素質和運動能力等客觀條件，并通過與這些學生面對面的交流和與A班班主任的溝通，將排球學習目標設置為“甲、乙、丙”三個等級，其中甲等為優等，乙等為一般，丙等為合格，并根據等級的不同設計有針對性的考核內容與達標標準，讓每個學生通過努力能達到適合自己的目標，激發學生參與練習的積極性和主動性。

5.結論和建議

5.1注重學生情感體驗，樹立“以生為本，學為中心”的教學理念

教學方法創新的本質是以學定教，遵循學生個性發展的需要，因材施教，注重教學過程的情感體驗。在教學實踐中，教師應充分創造條件，不斷地引導學生向更高目標努力，不斷超越自我，不斷獲得成功的體驗，對學生的點滴成功給予及時、恰當的激勵評價，強化主體動機，激發主體性的發展。

5.2提高學生學習的主動性和積極性

大量枯燥的技術動作及單一反復的練習內容往往使學生產生疲勞及厭倦的情緒。創新后的排球教學以游戲的形式，結合新課標的實施，更有利于各種技能的學習，提高了學生練習的自覺性、積極性，使學生變被動學為主動學，并且樂學、善學、好學，從而加速了技術動作的掌握。

5.3豐富了教學內容，提高了教學質量

對A班與B，C，D班的成績比較可以發現：A班學生的成績與B，C，D班有顯著差異，說明在教學方法的革新中，全面貫徹新課標的精神對提高體育教學質量有積極的效果。同時，在A班的教學中，教學內容打破了常規教學的束縛，更加注重個體之間的差異，設置甲、乙、丙三級目標，教學內容多樣化；在滿足學生愛好和要求的學習氛圍中，教師更加注重培養學生的終身體育意識，使教學內容具有科學性、開放性和針對性。

綜上所述，探討新課改背景下初中排球教學方法的創新與實踐具有十分重要的意義。作為初中排球教師，應在不斷提高自身專業技術水平的同時，尊重學生之間存在的差異性，結合自身教學實際進行參照和改革創新，并將創新的教學方法應用于實踐教學之中，對于好的創新方法繼續應用，對于成效不大的應積極反思并改進，在前進中探索，在探索中發展，為培養更多的體育人才而奮斗終生。

參考文獻：

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（作者單位 浙江省臺州市白云學校）