新課改下如何激發學生學習數學的興趣

摘 要：數學學科特點決定了要提高學生的數學能力，就必須注意激發學生的求知欲，培養他們學習數學的興趣。同時，新課程理念對發揮學生的主體性提出了新的要求，只有調動學生的學習興趣，促使學生主動參與課堂教學才能真正落實新課程要求。

關鍵詞：課改；師生關系；巧設懸念；動手操作

著名數學家華羅庚說過：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠時間來學習了。”由此可見，興趣是求知的先導，是學習的最好動力。隨著新課程標準的實施，素質教育的進一步深入，教師要讓學生在教學中真正做到主動地學習知識，那么如何激發學生學習數學的興趣就顯得尤為重要。下面結合自己的教學實踐，談談我在這方面的體會。

一、建立融洽、和諧的師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表，教師和學生要建立和諧、融洽的關系，這對完成教學目標至關重要。學生對某個教師有好感，他們便對這位教師的課感興趣并十分重視，肯下工夫，花大力學這門課程，這種現象就是我們常說的“親其師，信其道”；反之，如果他們不喜歡某位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課了，所以，作為教師要注重深入學生，和學生打成一片，了解他們的興趣、愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心、愛護、尊重、信任、理解他們，讓自己在學生心目中不僅是一位可敬的師長，更是他們的親密朋友。

二、巧設懸念，激發學生學習的欲望

欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在教學過程中，老師可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望，使每節數學課都在學生認真思考問題，積極、主動回答問題的氛圍中度過，這樣就容易提高學生的學習興趣，取得事半功倍的效果。

三、動手操作，激發學生的學習興趣

興趣是一種力求認識、探索事物奧秘的心理傾向，這種心理和一定的情感體驗相聯系。要激發學生的學習興趣和求知欲望，必須讓學生積極主動地參與學習過程，使學習成為他們迫切的需要。人們一旦對某一事物發生興趣，就會產生一種尋求知識、探索真理的精神力量，甚至可以達到樂此不疲、廢寢忘食的地步。在教學中，利用學生好動、好奇的心理，恰當地進行動手操作，在操作中有所發現，激起學習興趣，使他們主動地投入到學習過程中去。例如，在認識幾何圖形——三角形時，老師將紅領巾、小隊旗的形狀等引入新課后，請學生在本子上任意畫出兩個不同形狀的三角形，通過畫一畫，引導學生說說三角形是怎樣的圖形，得出：三角形是三條線段圍成的平面圖形，它有三條邊、三個角。這樣讓學生動手操作通過畫一畫、勾一勾，激發他們對三角形認識的興趣和想象力，使他們主動從不同的角度去領會、感知、理解，逐漸加深對三角形基本特征的認識。

四、合理滿足學生好勝的心理，培養創新的興趣

學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去信心，教師應創造合適的機會讓學生感受成功的喜悅，這對培養他們的創新能力是很有必要的。比如，針對不同層次的學生開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會、邏輯推理、故事演說等等活動，讓他們展開翅膀發揮特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，感受自己勝利的喜悅，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂，培養創新的興趣。

五、利用多媒體教學，增強課堂教學效果

多媒體是信息時代的標志，它和“信息高速公路”一起改變著我們的工作、學習、交往等。而數學課的教學知識面廣、綜合性強，內容涉及古今中外、天文地理，數學知識在教學各個方面都有滲透，內容前朔遠古，后至現今，實用性很大。在教學過程中如果詳講，課時有限；如果不講或者過于略講，又會影響教材的系統性、完整性，甚至會妨礙學生對教學內容的準確把握，而多媒體教學則可以濃縮教材精華，再現典型場景。如，在講解“勾股定理”這一知識點時，向學生播放錄像片段，不僅可以讓學生了解勾股定理在很早以前就已經有人發現并已應用在建筑等各個現實生活方面，而且在今天“勾股定理”仍是我們解決很多幾何問題的重要依據。這樣不僅豐富了課堂教學內容，還活躍了課堂氣氛，激活了學生的思維，從而提高了課堂教學效率，實現了教學目的。

總之，學生興趣的激發不是一朝一夕，一蹴而就的事，只要我們尊重科學的認知規律，在教學中不斷激發學生的求知欲，引導學生實踐探索、開拓創新、持之以恒，就一定能培養出具有創新能力和實踐能力的高素質人才。

（作者單位 甘肅省鎮原縣三岔中學 ）