多媒體介入數學教學的最佳時機

摘 要：根據教學經驗，列舉了幾個多媒體介入教學過程的最佳時機。

關鍵詞：創設情境；思維受阻；揭示概念；突破難點；鞏固練習

《義務教育數學課程標準》指出：教師要充分利用現代教育技術輔助教學，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習的數學和解決問題的有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。因此，利用多媒體優化課堂教學，改變傳統的教學是課改的熱點。對于從事數學教學多年的我，更是深有體會，如果在數學教學過程中根據教學需要，制作出適用性強、效果好的課件，有利于激發學生的學習興趣，發展學生能力，培養學生的創新思維。為了教學過程的最優化，提高教學效率，就需要把握多媒體介入教學過程的最佳時機。

一、在創設情境時介入

著名教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”由此可見，在教學過程中巧設每一個教學情境是多么的重要，在課堂教學的起始階段，教師應巧妙運用多媒體技術，精心設計學生喜歡的、生動的、形象的、饒有情趣的教學情境，有意識地創設一個數學活動，給原本單調、枯燥的數學教學增添無窮的魅力。

二、在思維受阻時介入

初中學生的思維能力雖然已發展到水平，但仍處于初級階段，仍以直觀形象思維為主。在數學教學中，尤其是幾何教學，有的學生空間想象能力差，如果把比較抽象的圖形在多媒體中展現出來，將抽象問題簡單化、直觀化，同時對于培養學生空間想象能力有一定的作用，使學生的思維從“山重水盡疑無路”邁向“柳暗花明又一村”的坦途。

三、在揭示概念時介入

數學概念的用詞都很嚴密、精確，具有高度的概括性，學生只通過文字來深刻地理解是比較困難的，而利用多媒體為學生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，能達到理解概念的目的。

四、在突破難點時介入

多媒體以其獨有的鮮明的圖像、生動的畫面、靈活生動的動畫及聲音三維效果來優化教學過程，是一種新型教學輔助手段。把抽象的東西具體化，把復雜的問題簡單化，循循善誘，運用多媒體課件來解決教學中的重、難點易如反掌。在教學過程中，教師自己很難示范清楚的教學環節，只要用課件中的動畫展現給學生，就能幫助學生清楚地看到每個細節，變抽象為具體，讓學生更快、更全地建立起表象，加深理解，并能快速掌握學習內容，提高教學效率。

五、在鞏固練習時介入

中學數學教學過程進入鞏固練習階段是學生進一步理解、掌握新知識的重要環節，在實際教學中，課堂容量不大，往往只利用黑板，寫了再擦，擦了再寫，這樣就大大減少了課堂練習容量，降低了訓練的密度。而多媒體測試則可以以立體的、動態的等多種方式呈現題目，極大地提升了試題的多樣性和豐富性，它也可以節省教師的板書和擦寫時間，也可以根據學生不同的需要，使用不同的有針對性的系列練習試題，其練習效果非常之好，傳統練習方法不可比擬。利用多媒體技術，將一道題改編成一題多解的形式，讓學生有選擇的余地，可以培養學生靈活運用知識的能力，并且可及時得出結果，提供評價信息反饋。

總之，在教學中，教師要考慮中學生的認知規律、心理特點、教材特點、學生的實際等諸多因素，找準多媒體介入教學的最佳時機，合理地選取切入點，讓多媒體技術更好地為我們的教學服務。

（作者單位 河北省遷安市遷安鎮潘營中學）