救救語文吧

時下，新課程改革進行得如火如荼，語文教學改革也不甘落后，追潮流，趕時髦，上課熱熱鬧鬧，下課收獲寥寥，多媒體使用亂花漸欲迷人眼！有人戲稱：“多媒體用不好真能成了倒霉體”，有些人忘了語文教學的“宗”，失去了根本，請看這令人心痛的一幕幕！

別了，方塊字！

翻開語文作業本、作文本，有的“筆走龍蛇”，有的“扭扭捏捏”，有的“面目全非”，真有與“草圣”一比高下之勢！中國的方塊字為什么在學生中遭到如此的褻瀆？責任在誰？是學生、家長、老師，還是社會？是誰讓我們把中國的漢字教學遺忘？中學老師怨小學老師，小學老師怨幼兒園老師，那幼兒園老師又去怨誰？我想，漢字教學就義務教育階段，從哪個階段抓起都不遲！有的教師直言：“考試又不看字寫得好壞，干嘛狗拿耗子多管閑事呢？”親愛的同仁，如果這也叫“閑事”，那么什么是“正事”？我呼吁新課程評價的“春風”何時才能吹到“漢字教學”的玉門關？

變味了，語文！

新課程改革提出的三維目標，有些老師盲目去追求，堂堂要三維，尤其是上公開課，為了獲獎，抑或為了領導的好評，打著新課程的幌子，上課標新立異，《花兒為什么這樣紅》上成了實驗課，學《背影》，不去體會那令人落淚的細膩深沉的父愛，而去抓住父親買橘子過鐵道違不違反交通法規折騰半節課。學習文言文《趙普》，僅抓住了趙普勤于學習的皮毛，就讓學生發散思維、收集了半節課關于勤學的名言……通過誦讀讓學生與文本對話成了“老土”，分析了文章的結構、寫作手法就成了“八股”！批改作文一味好好好，就以為走進了新課程！要嚴格控制25分以下的作文呀，結果搞得數學老師都想改行教語文，因為語文好得分呀！我不知道我們的語文教學反思都反思了什么高深的東西？“今宵酒醒何處？”——“楊柳岸曉風殘月”！

語文，低頭了！

除了在說“語數外”時，把語文排在最前邊，我看語文課的實際地位在大打折扣，大有被國人踐踏之意，一些學校如果語文老師缺了，誰都可以把這個缺口補上，因為語文嘛，誰還不會教？社會上的一些人更是沒把語文看在眼里，對外語趨之若鶩，有些人甚至胎教都在搞外語！補習班鋪天蓋地，可是有幾個孩子在補語文？（我不是贊成辦補習班，但這個現象卻反映了一定的問題）。課程表上語文的節數也在減減減，我看有可能減到每周四節之勢！語文，誰讓你低頭？

或許是我杞人憂天，或許是……但我想引起全社會的關注，愿我們的語文老師做一個心里清的人，知道自己是教語文的！讓語文素面朝天，讓語文昂首挺胸，讓語文煥發生命的活力！

（作者單位 河南省安陽市湯陰縣韓莊一中）