試論提高新課改高中數學教學質量的實踐

摘 要：通過數學教學實踐，提出了數學教學的實施策略，對高中生數學教學的實施具有一定的指導意義。

關鍵詞：高中數學；思維能力；教學質量

隨著數學新課改的推廣與深入，傳統的題海戰術應試教育模式早已不適應當今社會對學生的發展要求。這就要求一線數學教師必須認真研究課程標準和學生的實際認知情況，并及時更新教育理念，調整教學模式，在探究中實踐，在實踐中探究，努力為提高數學課堂效率添磚加瓦。于是，為了適應新課改背景下高中數學教學的需要，筆者特此從教學實踐出發，對如何提高高中數學課堂教學效率進行如下分析和總結，以期相互學習，共同進步。

一、分層次演示數學過程，努力完善學生思維能力

毋庸置疑，學生在客觀上存在認知結構和認知能力的差異，這也制約著他們相應的思維能力的發展。因此，要想讓高中數學基礎教育目標在新課改背景下得以順利開展和實現，在高中數學課堂中，教師就必須注重對數學過程進行分層次演示、講解和釋疑解惑，努力完善學生的思維能力，進而提升學生的數學綜合運用能力。

如，教學“集合”知識時，筆者為了更好地掌握學生的學習情況，預防學生在集合概念上出現理解歧義，于是分層次設置了幾個判斷題來讓學生研究和分析，然后結合大家在回答中出現的問題展開有針對性的分析和引導，對于理解透徹的知識點給予學生鼓勵性的評價：問題1：分析下列表達方式存在哪些共同點？（1）錢庫高中高一某班的所有學生；（2）組成漢字“爨”的全部筆畫；（3）大于5小于200的自然數。問題2：根據集合的定義分析下面描述的對象能不能形成集合？（1）斯文的讀書人；（2）小于1000的數；（3）與9527接近的數。讓學生邊分析集合定義邊研究以上描述，筆者再加以適時引導，學生逐漸對集合的表示方法、集合記法和分組方法等內容掌握的熟練透徹，最后在此基礎上對集合知識在現實生活中的運用進行深化，讓大家徹底掌握集合思想。在這一教學過程中，筆者通過層層分明的釋疑解惑，將學生從直觀感知轉換到理性思考，激活學生學習思維，在層層釋疑解惑中找出現實生活中包羅的數學知識，極大也提高了學生學習高中數學的思維能力。

二、結合生活實際探究數學原理，利用數學原理解決生活問題

知識源于生活而又服務于生活。數學也不例外，我們開展數學課程的目的就是要將數學知識和解題理念傳授給學生，再由大家將所學的數學知識運用在生活實踐中，從而實現數學教學的價值和意義。所以，要想達到這樣的理想教學效果，教師就必須從自身實踐出發，引導學生樹立運用數學知識解決現實問題的意識，只有讓大家都意識到數學知識在生活中的重要性，才能從根本上挖掘大家探索數學的潛能，通過不斷地努力學習、思考與探討，提高自身的數學知識應用能力，從而更好地服務生活，實現數學知識與生活的和諧發展。

如，在教學“概率”知識時，筆者根據知識特點，曾設置如下與學生生活實際比較切近的問題：如果公交站牌前僅能停泊一輛公交車，而往往一個站牌可能路過的公交車不止一路，比如，某站牌分別路過第2、5、8路公交車，由于時間關系王老師必須在五分鐘之內坐上公交車才能保障不遲到，已知王老師可選路線有2路和5路公交車，而且第2和第5路公交車在5分鐘內駛至本站的概率分別為0.20與0.60，請問：王老師在5分鐘之內坐上2路或5路公交車的概率有多大？

A.（0.2） B.（0.6） C.（0.8） D.（0.12）

如此設置問題，與學生的生活實際息息相關，可以激發學生利用生活經驗來探索數學知識，在喚起學生求知欲望的同時，培養學生樹立理論與實際相聯系的數學知識應用意識。如此靈活適用，學生的學習興趣更高更強，在無形中培養了學生的數學知識應用能力，提高了高中數學教學質量。

三、應用情境教學法，著力提高高中數學教學質量

情境教學法指的是教師在教學過程中有目的地引入或者創立一種具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動且具體的場景，從而引起學生一定的感官體驗，幫助他們理解教材所要表達的內容，并使他們的各項心理機能能夠得到很好的發揮。情境對于學生通常都有一種潛移默化的暗示與影響作用。

如，在引導大家學習歸納法時，由于比較抽象可能會出現許多學生對“一個與自然數有關的命題經過數學歸納法的步驟證明后是正確的”不太理解，特別是對它的第二步不理解，這時可以設置試驗情境：“多米諾”骨牌游戲：幾十張骨牌放在桌上，玩時將骨牌按一定間距排列成行，輕輕碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就會產生連鎖反應，依次倒下。正是由于情境教學法的應用，將抽象化的問題簡單化，不僅激發了學生的學習興趣，也提高了高中數學教學質量。

以上是筆者在課堂教學的過程中，對怎樣在新課改背景下提高數學課堂教學質量進行的探析與總結。概而述之，一線高中教師必須緊跟新課改步伐，努力提升自身的專業技術水平，調整教學方式，引導大家通過自主探究學習，發散思維，提升數學運用能力，最終提高課堂質量，達到教學目的。

（作者單位 浙江省蒼南錢庫高級中學）