如何讓小學生在語文課堂上提問題

教育創新是新教育課堂的主要特點。要創新就要提出問題，當然，能夠提出新的問題就是創新。有人曾在中西方教育研究中說：“中國教育衡量成功的標準是：將有問題的學生教成沒問題，所以中國的學生隨著年齡增長，年級升高，問題反而越少；而美國教育衡量成功的標準是：將不提問的學生教得能提出問題，假如學生提出來的新問題連教師都回答不了，那基本上是非常成功的。所以，美國的學生隨著年級越高，就越有創意、會突發奇想了。”在我們的實際教學中，我們又該如何做才能夠啟發學生提出問題呢？

一、創設一個能夠讓孩子敢提問的良好環境

孩子們的天性就是“好問”，他們對于看到的新鮮事情都會提出“十萬個為什么”，對于這種刨根問底，作為父母和老師的我們總會覺得可笑，殊不知，這種嗤之以鼻的嘲笑很有可能扼殺孩子的求知欲。我們要依據孩子目前已具通的知識，準備些與孩子已經學過的認知有沖突但又處于孩子的新發展區出現的問題，讓孩子能夠始終保持一種亢奮的求知好奇心，這樣才能激起孩子學習的積極思維和探究欲望。

二、讓每一個孩子都能參與提問，使之成為課堂的主體

新課程規定的教學任務及目標強調教育是為了能讓孩子更好地發展，老師的任務就是為孩子的成長提供服務。在學習的過程中，老師和學生這兩個群體是平等的。老師不僅僅是高高在上的老師，而且要把學生看成自家的孩子去培養，這樣才能更有責任心，也更能夠充分地相信學生。如果老師能夠虛心地聽學生的提問，發現每次的閃光點并且及時地表揚孩子的閃光點，孩子們就能更好地感受到學習的成就感和受到老師表揚后的喜悅感，這樣的榮耀感能夠很好地促進孩子好問好學習慣的養成。

三、使教學延伸至課下，激勵學生發現課外問題

把問題留在課堂上解決，堅決要在離開課堂后沒有任何疑問。其實，這種教學觀念有些片面。從現代教育學的理論來看，解決了問題并不能保證達到了教學的根本目的，教學的根本目的是教給孩子怎么解決新的問題，問題總會有很多，單單教給孩子某個問題的答案，而不鼓勵他們提出新的問題，不教給他們學會解決問題的方法，這樣根本不能達到教學目的。教師不但要激勵孩子自主地提出新問題，而且要帶著新的問題離開課堂，并設法解決。

四、時刻提醒孩子并督促他們善問

孩子能夠提出問題，證明孩子當下是需要幫助的時候。如果老師的授業目的以孩子講出的新問題來教學，肯定事半功倍。它是發展的起點，沒有了問題意識，就沒有了發展創造。

好多教學案例證明：老師只要提示得當，學生就能夠在掌握文章重難點的同時發現新問題，這比老師主觀設計問題，更能激起學生學習的積極性。

（作者單位 河北省阜平縣城南莊鎮八一希望小學）