數學教學中如何調動學生的積極性

我是一名普通的小學數學教師，在多年的數學教學實踐工作中，我深深地感受到：在課堂教學活動中，學生不應該是消極被動的受教育者，而是自覺積極的參與者，是學習活動的主體。教師只有讓學生感覺到學習數學的快樂，才能讓學生積極、主動地獲取知識，強化他們學習數學的興趣及自信心。

一、教師正確的評價是促進學生學習的重要因素

在數學教學中，我經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定，我就會從學生的眼神和表情中看出他們得到了極大的滿足。我印象中很深刻的一個片段：一次，我讓學生做了一道有點難度的應用題，一個平時成績很一般的學生也做對了，我感到很驚訝，就讓他來回答問題并講一講他的解題思路，我用很肯定的眼神看著他，并對他說：“×××，你真棒！”學生都向他投以了鼓勵和羨慕的目光。一學期過去了，他的數學成績有了很大的提高。教師一句贊賞的話肯定了他的解題思路，提高了學生的學習興趣，收到了意想不到的效果。

二、豐富課堂教學形式，讓數學課堂成為快樂的課堂

我在上每堂新課的時候都會提出一個相關的問題讓同學們思考，激發他們的求知欲。在教學中，設置一些懸念，更能引起學生共鳴，從而把注意力轉移到新知識的學習上來。如果教師總是用傳統的教師講，學生聽，教師問，學生答的方式，無論是教師還是學生，都會感覺到枯燥無味。教師要用新穎的教具或者特殊的開場白吸引他們的注意力；在文字的知識上，我會讓學生齊讀或齊答問題；在應用題的解答上，我會讓他們輪流做小老師，說出他們的解題思路及他們理解的難點是什么；在數學計算中，我會把全班分為幾個小組，采用競賽的形式。在數學教學活動中，讓每一名學生都參與進來，快樂起來，不僅活躍了課堂氣氛，還讓學生學到了知識以及團隊的協作能力，豈不是一舉多得？

三、教師的教學態度和學生的學習態度緊密相關

我做了一次實驗，課堂上，我表現得有氣無力，學生也是無精打采，一節課下來，不僅我感覺到頭昏腦脹，打不起精神，恐怕學生體驗到的只是壓抑、害怕和苦惱，那當然會缺乏熱情、消極被動。怎么還會有學習的興趣呢？而在氣氛活躍的課堂上，師生熱情飽滿，配合默契。原來，人的情緒是能相互傳染的。教師的態度是學生學習興趣和動機的主要誘因，積極向上的課堂氣氛主要靠教師來營造，良好的課堂氣氛與教師的教學態度是分不開的。所以，教師每次走進課堂之前都要讓自己活力充沛。

（作者單位 河北省永清縣龍虎莊鄉馬家營小學）