如何培養學生的數學閱讀能力

摘 要：數學閱讀有助于培養基本學習能力。數學課程標準指出，要通過義務教育階段的數學學習，讓學生經歷運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立初步的數感和符號感，發展抽象思維。要讓學生真正經歷運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，必須先讓學生學會閱讀、理解數學文本。

關鍵詞：小學數學；閱讀能力；培養

提到閱讀，人們通常想到的是語文方面的閱讀，很少將閱讀與數學聯系在一起。對于學生來說，數學課本只是起到了一個習題集的作用。在小學數學教學中，一些學生經常因看不懂題目而無法解題，而當老師講清題目意思之后，他們又能很快解題。之所以出現這樣的現象，是因為學生的數學閱讀能力差。學生的數學閱讀能力歷來被教師忽略，學生做錯題，老師們總以為要么是學生粗心，要么是沒理解所學知識造成的。實則不然，很多時候是由于學生不能讀懂題意而造成錯誤。由此可見，培養學生的閱讀能力十分重要。

一、培養學生閱讀的習慣

在數學閱讀過程中要求學生有良好的閱讀習慣。如，在閱讀時碰到重要的或一時難以理解的概念、公式或是其中的一些字、詞，可以做一些具體的記號，以示注意。對于一些遺忘的或不理解的概念要有自己去查書或問問題的習慣，讓學生在閱讀時做到“眼到、口到、手到、心到”。能將文字語言、數學符號語言、圖形語言互相結合，或互相轉化，以達到對閱讀內容的理解。為了使學生養成看書的習慣，開始對每堂課布置預習提綱（以問題為主）或復習要點，在課上以提問或書面回答方式進行檢查，表揚看書認真、回答得好的學生，對回答差、錯多的學生課后詢問情況，及時幫助，促使學生較快地養成閱讀教材的習慣。

二、培養數學閱讀能力的策略

1.反復讀

古語云：“書讀百遍，其義自見。”身為老師，給學生的示范只停留在讀一遍題目，又怎么能期待學生認真讀題呢？老師不能因為自己已充分理解了就認為學生也熟悉了。如果老師在每次讀題時能讀兩遍、三遍，指導學生來閱讀，那么學生對閱讀也會更加關注。如，課本中在講游泳池問題時，學生只有反復讀才能把“來回”一詞讀出來，并讀明白。

2.創造讀的機會

老師要努力創造機會讓學生閱讀。在課堂教學中要讓學生充分地讀，凡是學生通過閱讀能夠讀得出的問題一定讓學生自己讀。通過閱讀，不僅能反映學生思維的正確性，掌握知識的程度，而且有利于培養學生的閱讀表達能力，并能促進感知有效地轉變為內部的智力活動，達到深化理解知識的目的。在課外也要讓學生盡情地讀。課外閱讀應以游戲為主，不帶任何任務，自由地閱讀、自在地游戲。如，《數學史》《趣味數學》《小學生數學報》《快樂數學》等課外數學讀物及數學學習指導讀物，讓學生在多種形式的數學閱讀中，將抽象與形象自然地融合，數學與生活自然地融合，促進學科與學科之間的整合、融通。

3.帶著問題去讀

在閱讀前先發現問題、提出問題。帶著問題去讀，并解決問題。例如，在應用題教學中，要先讓學生明白你將解決什么問題。學生帶著問題去讀，才會有意識地在讀的過程中尋找問題的答案，而不是盲目地莫名其妙地讀書。只有老師經常這樣訓練，學生才能慢慢地形成“在讀的過程中思考”的良好習慣，而不至于常常機械地朗讀。

4.明確關鍵詞的意思

在解決問題的教學中，關鍵字詞的講解必須準確、透徹，要注重對“各”“分別”“占”“相當于”等詞義的處理。在低年級解決問題的教學中，要引導學生去咬文嚼字，像“一共”“剩下”“飛走了”“又來了”等詞，讓孩子們圈起來，并讓他們想象題中相應的情景，描述情景后，列式計算。

總之，數學教學中的閱讀教學，應當是一種意識，一種旨在培養學生閱讀、理解、自學能力和習慣的意識。重視數學閱讀，培養閱讀能力，還有助于學生個性的全面發展，將能真正達到“教學生學會學習”的教學目標。

（作者單位 內蒙古自治區包頭市昆區包鋼一小）