淺談中職語文教學中學生口語交際能力的培養

中等職業教育是職業教育體系中的重要組成部分，其培養目標是在全面貫徹黨的教育方針、轉變教育思想的基礎上，樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的新觀念，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才，即既要為學生終生學習提供必要的學業基礎，又要為適應將來的就業提供必備的專業知識和技能，同時還要具有較強的適應職業不斷變更轉移和自主創業的能力。在整個培養過程中，學生僅擁有過硬的專業技能，卻無法向社會展示自我，把自己推銷出去，也是難以實現中職教育的培養目標的。

目前，中職學生素質參差不齊，相當一部分學生語文基礎比較薄弱，口語表達能力更是嚴重不足，主要表現為當眾說話一般都有一種畏難情緒，神態緊張、聲音較小、語無倫次，在與人交流的過程中，語言組織沒有條理性，不能簡潔明了地表達自己的意思。從學生職業發展的角度出發，提高中職學生口語交際能力是中職語文教學中亟待解決的問題。

一、聽——口語交際的前提

口語交際是相互的，往往從聽開始，而口頭表達不像書面表達那樣有充裕的時間可以反復思考，從容表達，它具有暫留性特點，這就需要培養學生敏捷的思維。在教學中，要培養學生注意力，要求學生能迅速聽清、聽懂別人所講的內容，能把握別人談話的要點、根據、理由，能判斷別人意見的正確與否。同時，只有把聽和說聯系起來，使其互相促進，才能有效地提高學生的口語表達能力，使口語訓練落到實處。

二、思——口語交際的關鍵

“口才表述水平的高低與一個人思維能力的強弱密切相關，口才表述水平的提高，其實取決于表述者思維素質和能力的提高。”口語表達是一個邊想邊說的過程，說的同時還必須在腦子中思考后面要表述的內容，這就要求表述者有極敏捷極清晰的思維。因此，對學生進行口語交際訓練的過程，實際上也就是培養學生思維能力的有效途徑。

在積極的環境里，鼓勵每個學生去勇敢地表達自己的想法。這是一個發展的過程，在這一過程中，表揚和鼓勵是不可或缺的，只有這樣，學生才能克服羞澀和畏懼心理，從不敢說到敢說，從敢說到說得精彩lVH/DqzBIN7YqBlZDrYyzebOcWCl3Mf+WaoROHx0rLg=。最后，在說中找到自信，從而培養出良好的心理素質，為以后的就業開拓出一條寬廣的路。

三、說——口語交際的根本

口語交際訓練最終的目的是為了讓學生擁有一定的口語表達能力，在以后的社會生活中，能充分地展示自我，從而實現自身的人生價值。職業學校的學生在口語表達訓練中應努力通過形式豐富多彩的活動，逐步提高學生的口語交際。

1.從培養學生的朗讀能力入手。語文課堂教學離不開課文朗讀，要求學生朗讀時使用準確的普通話，這樣不僅能讓學生做到聲音洪亮，吐字清晰，表意明確，感情投入，還能注意發音準確，去掉方言習慣。

2.在課堂設置一些情景問題演練。在語文教學中，教師可以根據不同的文本，結合現實的生活，設置各種不同的情景問題，讓學生根據模擬具體的情景，在輕松的環境中，互相點評，互相交流，從而讓學生既克服發言的緊張情緒，又提高了口語表達的能力，同時也培養了學生獨立思考的習慣。

總之，要培養學生的口語交際能力，離不開“聽”“思”“說”訓練的有機結合。在現實教學中，可以結合學生的專業情況，系統地、有計劃地進行，學生就一定可以達到“開口能言”“言其心聲”“言之有序”“言之有理”的口語教學目標，使我們的中職生在面對面試求職時候，能夠從容、淡定、自信、出色地展示自己的實力，為自己今后的前途開拓出一條金色的陽光大道。

參考文獻：

景寧.加強口語訓練，提高交際能力.太原城市職業技術學院學報，2006（04）.

（作者單位 江蘇省連云港市體育運動學校）