聾校初中語文教學中如何提高聾生的求異創新能力

摘 要：求異創新是語文教育中一種廣開思路、不依常規、尋求變異、多方思考、探求解決問題新途徑的創造性思維方式。結合教學實際，從分析課文，多角度解答；增補情節，嘗試創作樂趣；作文訓練，鼓勵求異創新三個方面，闡述了聾校初中語文教學中提高聾生的求異創新能力。

關鍵詞：聾校初中語文教學；提高；求異創新能力

語文是學習和工作的基礎工具，是學習各門學科的基礎，對于提高聾生的思想道德素質和科學素質，培養合格人才具有重要意義。聾生雖有聽力障礙，但他們還是遵循普通聾生智力發展規律。語文學科教育中智力的開發對于其他各門學科的學習同樣具有積極作用。求異創新是語文教育中開發智力的主要途徑之一，是一種廣開思路、不依常規、尋求變異、多方思考、探求解決問題新途徑的創造性思維方式。下面就結合教學實際，從三個方面談一談初中語文教學中如何提高聾生的求異創新能力。

一、分析課文，多角度解答

新課標提出：“閱讀教學中要逐步培養聾生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。”語文學習離不開分析課文，分析課文的過程就是培養聾生解題能力的過程，一味地照本宣科，把答案灌輸給聾生，實踐證明是失敗的教學方法，必須巧設論題、創設情景引導聾生開動腦筋，發散思維，撥開云霧見天日。

在講解都德的《最后一課》時，文中有這樣一句話：“韓麥爾先生穿上他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發獎的日子才穿戴。”我設計的問題是：“他為什么在上最后一課時也穿戴呢？”同學們討論后馬上得出的答案是：“為了紀念最后一課，表示對這一課的重視。”我給予肯定后進一步設疑：“韓麥兒先生在督學來視察或者發獎時穿這身衣服，今天，鎮上的人來聽課，他穿戴這身衣帽是否也有深意？”這樣，大部分學生就能品味出，韓麥兒先生是為了表達對同胞的尊重及惜別之情。在回答的過程中，也有學生說，韓麥兒是為了表示對就要失去國土的敬意。教師都應給以贊揚。

二、增補情節，嘗試創作樂趣

語文教師要發揮學科優勢，在閱讀學習文本的過程中，讓聾生展開聯想和想象的翅膀，放手讓聾生去嘗試，啟發聾生去猜想，激發聾生的創造欲望。在分析課文的基礎上，對課文進行擴寫、續寫。既能促進聾生對課文的全面理解，又能提高語言表達能力，體會創作樂趣。事實上，聾生很樂意擴寫、續寫，他們樂于開動腦筋，突發奇想，寫出有新意的文章。

學過《皇帝的新裝》之后，結合課后練習，我要求寫一個續篇。學生興致很高，有的寫道：“兩個騙子得到皇帝的重用，做了大官，仗著皇帝的庇護，更加肆無忌憚地行使騙術，逼迫全國百姓都購買他們織的好‘衣服’，不穿的就殺頭。后來，這個國家的人再也沒有穿衣服的了。”也有的聾生更是與眾不同，他寫道：“皇帝回宮后愈想愈不對勁。便決定微服私訪，出了宮來到百姓聚居的地方，只見人們三個一伙，五個一群，都在談論嘲笑皇帝的裸體游行。他知道上當受騙了，于是召集大臣們商議補救的方法。還是大臣經驗豐富，說今天的裸體游行是為了緬懷先人，憶苦思甜，這樣的活動以后每年都要搞一次。”

三、作文訓練，鼓勵求異創新

學過《白楊禮贊》后，我要求聾生運用象征手法寫一篇散文。為了幫助聾生拓寬思路，寫作前的講析分兩個層次：第一層次，自由wm1k2fTMhQw+RvUvrG8q6WXBDVta0IKmVHheksgl6c8=選取象征物，進行具體描繪，然后揭示象征意；第二層次，教師明確象征物，讓聾生從幾個方面來描寫事物揭示象征義。

在第一個環節中，有的選臘梅，寫它傲霜斗雪，贊美不畏強暴、堅持正義的人；有的選蠟燭，寫它燃燒自己照亮別人，贊美無私奉獻的人。大部分學生都從贊美的角度選取象征物，教師再作引導，丑惡的東西也可以寫出來，加以抨擊。這無異于又打開了一扇窗，聾生的思路更加開闊：有的選孔雀，寫它整天無所事事，批評那些高高在上，光做表面文章，沒有工作實績的人；有的選垂柳，寫它隨風搖擺，諷刺那些沒有主見，人云亦云的人。

在第二個環節中，要求聾生以小草為象征物，進行寫作。有的寫道：“小草質樸無華，一心裝點大地，就像默默無聞、辛勤勞動的人們。”有的寫道：“小草能生長在貧瘠的土地上，巖石的縫隙里，‘野火燒不盡，春風吹又生。’就像不畏艱險、頑強拼搏的人。”有的寫道：“小草向春天獻媚，到了冬天就藏起了形跡，就像見風使舵、立場不堅定的人。”這樣，通過這項練習，一方面提高了聾生的寫作水平，另一方面也提高了聾生的求異創新能力，開發了思維能力，促進了智力的發展。

當然，在語文教學中，提高求異創新的方法還有很多，語文教師要善于駕馭教材，適時地運用各種訓練形式，以求提高聾生的求異創新能力，為他們融入和適應主流社會以及終身學習和發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉學瑤.情感教學是誰惹的禍.中學語文教學，2001（12）.

[2]周禎祥.創新思維理論與方法.遼寧大學出版社，2005-04.

（作者單位 江蘇省徐州市沛縣特殊教育中心）