淺談新課程背景下的高中思想政治課復(fù)習(xí)

摘 要：隨著新課程改革的深入，對教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及解題能力等方面都有了明確的要求，在高考的命題立意和考查方式上都有較大的變化。盡管在新課程背景下的高考對學(xué)生的要求看似是很高的，但它并未脫離中學(xué)生原有的學(xué)科知識體系，所謂“題目在書外，題根在書中”。因此，搞好新課程背景下的高中思想政治課復(fù)習(xí)就顯得尤為重要，既要突出知識的記憶和理解，更要注重能力的提升。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)；能力；運(yùn)用；觀念

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，整合考點(diǎn)構(gòu)建體系

我們要根據(jù)《考試說明》中關(guān)于考點(diǎn)的說明來制訂整個(gè)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，依據(jù)知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，對知識點(diǎn)進(jìn)行重新構(gòu)建。在第一輪復(fù)習(xí)中我對課本知識分了五個(gè)層次，即課題、節(jié)題、框題、問題、問題闡述，形成教材的知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)的知識體系。對于規(guī)定的知識內(nèi)容，不能僅僅滿足于簡單的記憶，還要挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系，弄清每個(gè)知識點(diǎn)在整個(gè)知識體系中所處的地位。在第二輪復(fù)習(xí)中，本著解決問題的目的，將知識進(jìn)行必要的拆分、加工和重組，做好“知識整合”，實(shí)施“立體復(fù)習(xí)”，打破教材原有順序和框架結(jié)構(gòu)，優(yōu)化組合教材知識，跨框、節(jié)、課甚至跨知識體系地進(jìn)行知識梳理。例如，對于文化生活的學(xué)習(xí)，根據(jù)各個(gè)部分知識的內(nèi)在聯(lián)系加以梳理，形成完整的知識框架，從文化的作用、文化的繼承、文化的創(chuàng)新、中華文化的發(fā)展與建設(shè)等幾方面來把握，然后再從宏觀上形成對文化生活的整體印象，幫助學(xué)生真正做到融會(huì)貫通。

二、結(jié)合熱點(diǎn)，聯(lián)系考點(diǎn)，突出重點(diǎn)

《考試說明》在規(guī)定考查知識范圍的同時(shí)，也規(guī)定了對考生的“能力要求”。如果說，《考試說明》中“考查的知識范圍”對考查內(nèi)容的廣度作了要求，那么“能力要求”規(guī)定的就是高考思想政治對于考試內(nèi)容深度的要求。因此，在完成基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)（即第一輪復(fù)習(xí)）的前提下，培養(yǎng)能力和強(qiáng)化能力訓(xùn)練是熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)（即第二輪復(fù)習(xí)）的首要任務(wù)。這就要求我們，不僅引導(dǎo)學(xué)生熟練地記憶書本知識，而且善于引導(dǎo)學(xué)生走出書本、走出課堂，融入社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)，學(xué)會(huì)遷移知識，提高分析和解決問題的能力。指導(dǎo)學(xué)生一定要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中關(guān)注新聞熱點(diǎn)、關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)、關(guān)注我們共同生存的空間。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是滿足于“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，不重視知識的遷移，而是死記硬背、生搬硬套，那肯定是與新課標(biāo)的基本要求背道而馳的，也注定不可能取得高分。

基礎(chǔ)打牢了，并不等于能力和素質(zhì)就自然而然地提高了。要提高能力和素質(zhì)，除了首先要夯實(shí)基礎(chǔ)外，還必須把所學(xué)的基礎(chǔ)知識理論應(yīng)用于實(shí)踐，用來分析解決實(shí)際問題，理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則和生命力所在，也是高考思想政治命題的重要原則。政治科高考命題注重基礎(chǔ)知識和熱點(diǎn)問題的結(jié)合，倡導(dǎo)“現(xiàn)實(shí)問題的知識性關(guān)注，理論問題的現(xiàn)實(shí)性追問”，既反對知識化傾向，也反對時(shí)政化傾向，堅(jiān)持理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。

三、強(qiáng)化能力，善解題意，巧答設(shè)問

高考文綜政治科的問題設(shè)置往往都是通過運(yùn)用時(shí)政材料、時(shí)事熱點(diǎn)等作為問題切入點(diǎn)來考查學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問題的能力，因此教會(huì)學(xué)生如何審題、篩選信息、找到切入點(diǎn)等都要通過進(jìn)行系統(tǒng)的有針對性的訓(xùn)練來培養(yǎng)和提高。尤其到復(fù)習(xí)的后階段，適當(dāng)?shù)木毩?xí)是必不可少的。

正所謂教學(xué)相長，教師自己也要不斷地更新理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。改變過去那種“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，突出抓好知識的落實(shí)，抓好學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在課堂上多給學(xué)生留下展示自己的時(shí)間和空間，適時(shí)開展學(xué)科研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，以達(dá)到“師生互動(dòng)、共同提高”的目標(biāo)。

“教學(xué)有法，但無定法。”我將在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地更新教學(xué)理念，提升精神境界，不斷探索真理，做到與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，努力做一個(gè)有思想、有追求的教育工作者。

（作者單位 江西省貴溪市第四中學(xué)）