低年級口語交際教學的“三個原則”

摘 要：通過對學生口語交際教學的研究，闡述了口語交際教學需把握的“三個原則”，對學生口語交際教學的實施具有一定的指導意義。

關鍵詞：口語交際；教學；原則

口語交際是聽話、說話能力在實際交往中的應用。聽話、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語簡單地等同于聽話、說話，它不包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力、實際操作能力、創造能力等，在口語交際訓練中只有讓學生多種感官都參與到活動中來，才能切實提高口語表達能力。針對低年級學生的特點，再結合平時的教學實踐探索，我覺得低年級口語交際教學需要把握以下三個原則。

一、內容生活化原則

對于低年級學生，讓他們學一樣本領，首先要讓他們對所學本領感興趣。而對于他們來說，生活中的一些事情是他們最熟悉、最感興趣的。因此從生活中找尋口語交際的源泉是一個很好的出路。教學中我盡可能去了解學生的生活、活動，并聯系他們經常遇到的、天天接觸到的內容，結合口語交際內容展開教學，從而提高學生口語交際的興趣與能力。

如，角色扮演“借鉛筆”這個口語交際話題。“借鉛筆”實際上泛指同學之間互相借用學習用品的交際活動。當需要用某種學習用品，自己又沒有時，就會很自然地想向別的同學借。怎樣才能跟別人借到文具呢，這就是“借鉛筆”這個話題要學習的，這個話題有著很強的雙向互動性。在實際操作中，教學一開始我先讓學生回憶自己平時借東西是怎么借的，說一說或表演一下，根據他們所說、所演，對他們的表達方式、語氣、動作、神態等進行一一指導，什么地方做得好，什么地方說的不到位等進行點評。如此回歸生活情境，學生有生活、有經驗，樂于接受、修正。然后再思考“借鉛筆”這一話題，此時學生的思考、表達，就顯得更為全面、合理，再對此話題的交際進行指導，學生更加樂于接受，也能初步感知口語交際的魅力。

二、形式多樣化原則

口語交際的范圍較廣，形式比較多。如，“介紹”類：自我介紹、介紹朋友、介紹家鄉、介紹一處名勝古跡、介紹一種動物或植物等等；“獨白”類：說笑話、說故事、說愿望、說奇思妙想、說讀后感觀后感、說經驗談教訓、說目擊情況等等；“交往”類：道歉、祝賀、待客、轉述、勸阻、贊美、批評、安慰、解釋、采訪、購物、問路、打電話、導游等等；“表演”類：當眾演講、致歡迎詞、主持節目等等；“討論”類：對不對、好不好、行不行、怎么辦、小小建議、小小討論、小小辯論等。

以上是口語交際訓練的一些內容。對于低年級學生每一類都會涉及，那么面對不同類、不同話題的口語交際，教師要盡可能多一些形式組織教學，進行口語交際訓練，讓學生永遠不會覺得陳舊，對口語交際始終保持新鮮感。

1.對口語交際訓練需要隨時組織

一方面，專門開設口語交際課，對口語交際進行有計劃、有層次、有目的的訓練，另一方面，在平時的識字教學、閱讀教學中也要有意識地組織一些口語交際訓練。

2.對口語交際訓練需要新鮮的組織方式刺激

口語交際除了要講究互動性、小組合作學習等方式，還可以采用其他方式。一是請各類人參與口語交際。對于一些話題，可以請其他班級或其他年級學生，請其他老師，請不同職業的家長等各類人參與口語交際的過程。如，教學“打電話”這個口語交際話題。我請一（2）班的8名小朋友到我們班，與我們班學生共同參與“打電話”這個口語交際過程。學生異常激動，積極思考，主動參與。對于這8名學生來說，這次打電話的過程可能很長時間難以忘懷，對于我們班學生來說，由于這8名學生的參與，本次口語交際的意義異乎尋常。如此既達到了口語交際訓練的目的，又讓學生對口語交際保持一定的新鮮感。二是讓學生到不同場合、不同地點進行口語交際。口語交際不應該只在教室里，它需要更為廣闊的空間。為此，我在教學時，除在課堂中進行口語交際教學，我還將學生帶到操場，帶到家長會上等對學生進行口語交際訓練，場景再現加上親身體驗，學生對口語交際的內容理解深刻，解決問題的思路、方法巧妙。學生表現得異常認真、激動。

口語交際，很多時候需要學生親身體驗，因為只有真實的感受，才會有真切地感悟、真誠地交流。

三、組織精妙化原則

我們所看到的口語交際，很多時候看上去很熱鬧，學生參與很多，但實際效果如何，卻要打上一個問號。口語交際不應追求表面的熱鬧，更需要學有所獲。低年級學生一開始學的任何東西都應該做到規范，規范首先是教師的思想重視，對于口語交際，教師在課前要先構思再組織，做有準備的示范指導。因此，教師在指導學生口語交際之前，應該先“下水”（自己先口語交際），練一練、說一說，各個環節做到心中有數，這樣才能游刃有余地解決一些細節問題，指導才會有效。課堂訓練的時間畢竟是有限的，而學生跟家長在一起的時間較多，于是我把口語交際延伸到家庭。通過“家校通短信平臺”與家長交流口語交際的重要性與訓練方法，讓家長從思想上重視口語交際。一開始我出訓練話題，讓家長與孩子在家共同完成，后來由家長或學生自選話題。通過一段時間的訓練，收到了意想不到的效果。

口語交際訓練是一個長期而艱巨的過程，作為學生要長期重視、訓練，作為教師更要有長期規劃，讓口語交際無處不在，讓交際能力成為學生人生的一大利器。

（作者單位 江蘇省盱眙縣實驗小學）