高三地理復習方法芻議

摘 要：高三地理復習的目標是總結歸納所學知識，鞏固基礎知識，把知識整體化、系統化，提升學生綜合運用知識解決問題的能力。

關鍵詞：地理；方法；觀念

在復習階段，教師如何指導學生提高復習效率呢？

一、注重知識的歸納和梳理，構建完整、系統的知識體系

從近幾年高考地理試題來看，都側重考查知識的綜合性，因此，復習中教師必須注重知識的歸納，幫助學生構建完整、系統的知識體系，否則學生在答題思維能力方面就顯得薄弱，思維難以順利開展。所以，教師要重組教學內容，幫助學生把復雜的知識，梳理形成自己的知識與線索，可實施“專題”復習法。比如，等值線圖判讀及其地形剖面圖的繪制；水與社會發展及其中國的調水工程（如三峽工程、南水北調工程）；世界重點地區和世界政治經濟地理格局等。通過專題復習，來幫助學生構建系統、完整的地理知識結構，掌握地理知識間的有機聯系和內在的邏輯關系，提高答題思維能力。

二、注重學生的認知規律，科學安排教學進度和內容

人的認知過程是從簡單到繁雜、從具體到抽象、由淺入深的。地理學習也是一個從感覺、知覺、記憶、思維到想象漸進的過程，因此，教師安排教學內容要符合學生的認知規律。比如，高三地理一般安排三輪復習，要科學安排每輪時間。在內容上，第一輪是對知識的重新學習，應選擇設計新穎的學習資料，要嚴格按照教學要求，加強對主干知識的梳理，對概念、原理等要準確地理解其內涵和外延。對重點知識進行系統整理，理清知識間的橫向聯系和縱向聯系，逐步構建自己的知識體系，形成完整的知識網絡。第二輪復習時要打破教材原有的順序和章節結構，優化組合教材知識，選擇最能體現該知識運用的角度，跨章節甚至跨知識體系地進行專題復習。

三、注重培養學生的空間想象能力，形成科學的整體思維觀念

培養學生地理學科的空間思維想象能力，要注重方法。要利用教具的直觀性和“小”的特點，把地理事物或現象置于學生的視覺感知范圍內，形成表象，促進學生空間想象能力的形成。要利用邊講邊畫的示意性草圖，把地理事物與虛擬的空間結合起來，也可以利用形象生動的描繪、比方和講解，配合前面兩種方法，把某些難于捉摸的地理事物或現象直觀化。最關鍵的是要充分發揮計算機多媒體課件的作用，比如，對空間概念和物體空間運動的理性思維分析可選取十條重要經緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經線、20°W、160°E、120°E等），通過它們，在腦海中形成完整經緯網，并想象地球運轉起來線與線之間相互位置關系及晨昏線的動態關系。

四、注重利用地圖及地理圖表，創設地理情境

地圖是地理學科獨有的知識載體，是地理課堂的第二語言，地理知識、原理、規律，以及考核形式都集于地圖一身，掌握了地圖就掌握了地理脈絡，復習中利用地圖創設地理情境，有助于學生擴大視野，提高復習效率。地圖有地理分布圖、地理統計圖表、地理示意圖、景觀圖等很多種類。比如，復習中國地理，就要參考中國政區圖、中國地形圖、中國氣候圖（氣溫、降水量）、中國水系圖、中國資源圖（森林、礦產、水能、旅游資源等）、中國農作物分布圖、中國工業分布圖、中國人口、民族、城市、商業中心圖、中國交通圖、中國自然保護區圖等。在復習階段要通過精選練習題來提升學生的讀圖能力。

五、注重案例教學和聯系實際，運用地理原理、地理規律分析問題、解決問題

單純通過對感性材料（如特殊災害天氣、大氣環流、水土流失、沙塵暴、水旱災害等）的認識，很難理解和掌握許多抽象的、難以耳聞目睹的地理知識和現象。通過案例教學可以提高學生運用原理分析問題、解決問題能力。例如，復習自然災害“臺風及其危害”時，除了引用教材中的文字資料以外，還可以加入2012年8月臺風“海葵”影響我國沿海的視頻、臺風“海葵”路徑圖、臺風“海葵”造成的經濟損失和人員傷亡的文字資料等，引導學生分析以下幾個問題：（1）“海葵”發源地？移動路徑？（2）“海葵”的摧毀力主要表現是什么？（3）臺風“海葵”是在地球外部圈層哪一圈層發生的自然現象？（4）為何說它是一種自然災害？（5）臺風是一種怎樣的天氣系統？（6）它是怎樣產生的？（7）“海葵”有過也有功。“海葵”過后對農業生產有何影響？（8）目前監測臺風的手段？等等。比如，在復習熱力環流原理時，要求學生舉出熱力環流在生活中的應用，學生想到了空調和暖氣的位置、冰箱的冷凝器、電腦機箱的散熱等等，這就使地理真正走進了學生的生活，同時培養了學生應用地理原理解決實際問題的能力。

六、注重初高中地理知識的結合

特別是復習區域地理時，以高中地理為主，兼顧初中地理，要進行串聯復習，并落實到區域圖上。如，復習“地球運動”時，就應把初中的“時區和日界線”融入其中，復習“地殼運動”時應一并復習初中“地形和地形的變化”等。

（作者單位 山東省青州市教育局）