小學英語教學要注重實踐教學

摘 要：實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，它能夠培養學生的動手能力，使學生掌握科學的方法，實現學以致用。結合教學實際，淺談了實踐教學在小學英語教學中的重要作用及注意事項。

關鍵詞：英語；教學；實踐

與其他學科一樣，傳統的英語教學，教師在課堂上占據了主體作用，教師只是一味地傳授學生單詞的發音，單詞的意思，帶領學生領讀課文……在這個過程中學生只是被動者，只靠記憶去逐漸熟悉單詞、句子，學習興趣低落，學習主動性也不高。這種教學是灌輸式的，學法只是死學。其現實是不僅教師教得累，學生學得也累。而且，學到的知識學生不知道或者沒有意識在生活中應用。明確地說，就是學生不能把知識與實際生活結合起來。近幾年，隨著教學改革的實施，英語教師也根據課改要求，逐漸轉變原來的教學觀念，因此實踐教學逐漸走進英語課堂。良好地運用實踐教學，能充分激發小學生學習英語的興趣，促進學生的學習主動性及對英語的理解能力。我認為，實踐教學在小學英語教學中作用很大。下面從三方面淺談我在教學中的一點心得。

一、把背單詞運用到實際生活中，將說英語成為一種生活習慣

英語是一門語言學科。單詞是英語的基礎，課堂上死記硬背會給學生造成很大的壓力，長期下去會令學生造成厭煩情緒。教師可適當引導學生在生活中去主動學習，把記英語單詞當成生活中的一部分。如，在路上、學校、家里等等，看看一些熟知的物，積極思考怎樣用英語去表達，不會的主動去查字典。培養學生學會主動用英語表達，日積月累，學生的詞匯量會達到一定的程度，單詞這一關會很輕松地解決。長此以往，學生能習慣性地將學到的知識運用到生活中去，真正做到學以致用。當然，我們不能忽略課堂的作用。課堂上，教師要不斷地培養學生對單詞的拼讀能力，讓學生能準確發音。

二、在課堂上充分運用實踐教學，極易激發學生的學習興趣，提高課堂效率

把課本知識與實際生活結合，把生活中學生所熟知的東西帶入課堂，能激發學生的學習興趣，同時也能使學生更牢固地掌握知識。小學生活潑好動，40分鐘的課堂很難集中注意力。完全的理論說教很難讓學生全神貫注地專注于課堂，這就要求教師要不斷變換教學方式，將學生的注意力轉移到課堂上，不受外界因素的干擾。教師在課堂上適當加入與學生實際生活有關的元素，能大大提高學生的學習興趣。比如，小學英語6A Unit 2 Ben’s birthday一課，課文圍繞Ben的生日，主要展示英語國家過生日的文化風俗和習慣。課文重點是讓學生學會用序數詞來進行表達。基于課文基礎，課堂上創設情景，組織學生采用互問生日及喜歡的生日禮物等鍛煉學生的口語交際和語言運用能力。也可以讓學生根據自己過生日時的情景，用簡單的英文句子表述一下，這樣能發揮學生的主觀能動性，便于深刻理解英文句子。

三、提倡實踐教學

常言道：實踐出真知。知識源于生活，終歸是要用于實踐。采用的實踐因素，一定要與學生的生活相接近。這就要求教師熟悉學生一切。比如，學生的自身條件、生活環境等等。比如，講小學英語6A Unit 1 public signs這一課，我從學生熟悉的生活環境入手，如，校園里、馬路上、公園里、廣場等等，這些都是學生經常去的地方。我事先讓學生課前自己去這些場所搜集一下標志，并一一記錄下來，同時，我也搜集了這些地方的一些標志，并一一將其用英文命名。課堂上，我讓學生以小組的形式，展示自己搜集的標志，并說出這些標志的含義及英譯，學生說得不對的地方，我再一一糾正。學生都是有“備”而來，充分調動了學生學習的積極性、主動性和創造性，課堂氣氛十分活躍，教學質量也相當不錯。

需要強調的是，并不是只要與實踐結合就能取得好的效果。我們所說的實踐，一定是學生所熟知的，與他們的生活息息相關的。比如，同樣的一堂課，對待農村的孩子和城市里的孩子，就要舉不同的例子，因為他們的生活環境是不一樣的。此外，不同年級的學生，也有所不同。所以，這需要教師在教學中，根據具體情況，采用恰當的實例。

參考文獻：

[1]張慶宗.英語教學法.湖南人民出版社，2000.

[2]王銘玉.語言符號學.高等教育出版社，2004.

[3]朱純.外語教學心理學.上海外語教育出版社，1994.

（作者單位 江蘇省鹽城市濱海縣濱淮農場學校）