情景式教學法在思想品德課中的應用

摘 要：國內情景式教學法最早在20世紀80年代提出，但真正了解并用好的卻不多，原因在于沒有真正深入了解其“內涵”，沒有真正用“心”去教學，結合多年的經驗對目標和應用做了淺顯的表述和展示，希望能拋磚引玉，讓更多教師真正用好情景式教學法。

關鍵詞：情景式教學法；目標；思想品德課；應用

情景式教學法的提出已經有二三十年了，各科的教師也在不斷地嘗試使用，但大部分是淺嘗輒止，用好的教師不多。我認為原因在于沒有真正了解情景教學法的精髓和內涵。結合多年的思想品德教學經驗，我認為情景教學法，就是教師通過各種“手段”和“媒介”，讓大家置身其中，有身臨其境的感覺，在不知不覺中學會知識，達到教師預設的三維教學目標。下面，我將具體結合思想品德課教授經驗，談談對情景教學法的理解，希望同行有所借鑒。

一、情景教學法的目標

我認為情景教學法的目標包括教師和學生兩個方面：

1.教師通過自己預設的情景，讓自己的教學過程輕松，讓自己的教學效果達到最佳。而傳統的教學則以教師為主，課堂死板教授，不僅教師覺得無趣，效果也經常是徒勞無功，付出了不一定效果好。

2.學生的學習效果較傳統教學明顯有差別。學生不僅喜歡上單調的思想品德課，而且覺得“好玩”“有趣”“有用”，這種態度下的教學效果，那是顯而易見的。因為只有喜歡才能做到最好。

二、情景教學法在思想品德課中的應用

1.生活情景的預設。思想品德課與生活的聯系最為緊密，所學內容在生活中的應用也最頻繁。因此，我們不妨讓學生進入生活，讓其置身其中，讓思想品德課知識在應用中學。如，在講授責任與角色的知識點時，我給學生播放了這樣的一段視頻（我提前錄制好的，人物就是我們班的學生）：夜深人靜，王齊岳伸個懶腰，翻翻試卷，還有三道題目沒做。算了，不做了，明天早點去學校找同學抄抄；不行，萬一教師來得早，抄不成怎么辦。想想，有了，就說自己實在不會。就這樣，合上了作業本，他離開了書桌……學生看了王齊岳的表演，覺得非常好笑，因為王齊岳平時是個活躍分子，他在班里很受同學歡迎。正在這時，教師的視頻切換到了問題：王齊岳這樣做合適嗎？請你來勸說他幾句。學生的答案各不相同：不合適是肯定的，都能回答出來，（當然也有幾個搗亂的活潑分子，說“合適”）但勸說的話就是眾說紛紜了。如，有的說“抄襲是不誠信的表現”，有的說“學習是辛苦的，需要付出才能有回報”，有的說“學生的任務就是學習，不能怕辛苦”，還有的說“有一次僥幸，就會有第二次”等等，但其實學生也都說到了點子上，最后教師再用“角色與責任的關系”補充和條理歸納，再加上關心、委婉地勸說語言，這就是一個完整的試題答案了。相信這樣學生學的知識一定比再多的“題海戰”都深刻。

2.問題情景。一提情景，大家所能理解的就是各種表演類的，卻忽視了“問題情景”，其實問題情景直截了當。我認為這種方式適合于課本開始講授時和上完一課、一個單元、一本書復習總結時均可。如，在學習人教版九年級思想品德課本時，因為九年級較七、八年級知識點多，學生不容易系統掌握，需要教師最后來總結梳理，學生方能很好地掌握。當學習完這本書時，教師可以直接提出問題，如“我國社會存在哪些問題”“我們如何來解決這些問題”，通過提問，讓學生練習，產生思考。最后教師來歸納補充：（1）我國存在的問題有：人口問題、資源問題、社會現狀的問題、社會的主要矛盾等等。（2）解決的辦法有：掌握我國特殊社會主義理論體系、了解我國的基本路線、我國的基本戰略、我國的基本國策、我國的基本方針、原則制度、思想文化建設、各種精神、奮斗目標等。最后，需要我們每個人增強社會責任感，愛我中華。這樣，在問題中我們就總結了本書的全部知識點。框架結構也就出來了：基本國情→基本路線→基本國策→基本戰略→基本方針→中國特色社會主義（經濟、政治、文化）→理想和責任。

通過上述設問，把學生引入了思考，不知不覺中了解了本書的構架，將所學的零散知識串了起來。

3.表演情景。這可能是大多數教師都知道、也很想使用的教學法，但是由于我國的人性特點，這個方法確實又是很不好采用的，或者說用不好的。但是，我想我們可以利用此“弱點”了解學生，而非直接達到教學目標。如，在學習“青春”的有關知識時，我們可以去調動學生表演男女生可能遇到的交往問題，從而來了解學生真正的性別心理，了解他們真正的“關系”，如果發現“問題”，我們應與班主任和家長聯系，共同將問題解決在不知不覺中，解決在萌芽中。

4.多媒體情景。隨著多媒體的普及，教學中采用多媒體使教學生動，活化教學已經并不罕見，但是真正利用好，卻需要教師花費很大的精力。看似很隨意的教學，但卻需要教師在下面花費很大工夫，需要教師把傳統備課、學生心理、可能出現的教學“異常”都要設想到，這樣才能很順暢地在課堂上利用多媒體工具。具體例子不詳細列舉了，因為教師都非常了解其“內容”。

總之，再好的教學法，對于接受者來說都是一種“理論”，需要我們用“心”去教學，才能真正達到預設效果。

（作者單位 江蘇省新沂市港頭中學）