優化教學策略 促使高效發展

摘 要：從兩個方面談了如何優化教學策略，提高學生的高考教學成績。

關鍵詞：高中數學；高考；教學策略

高考對寒窗苦讀的學生來說是非常重要的時刻，對一些學生來說，高考就是人生的轉折點，這也就決定了高中數學學習的重要性。數學作為教育的組成部分，對高考來說，其分值的高低取決于學生是否能夠上一個理想的大學，能否有一個好的未來。所以，在教學過程中，我們要優化教學策略，調動學生學習數學的積極性，為實現高效的數學課堂打下基礎。

一、鼓勵進行課前預習

高中數學是比較有難度的學科，這也是為什么一大部分學生不愿意學習數學、討厭數學的原因之一。其邏輯的嚴謹性、課程前后的聯系程度是非常緊密的。所以，在教學過程中，教師要鼓勵學生進行課前預習，在預習的過程中，學生要對本節課所涉及的有關知識進行復習，在這個過程中，學生不僅能夠鞏固以前所學的知識，還能對新知識有個大致的了解，明確自己本節課的重點，明確自己聽課的方向，使學生更好地理解本節課需要掌握的內容，提高學習效率。

二、靈活的問題情境

問題是數學的心臟，學生能夠完全掌握教師講授的知識的情況是非常少的，學生對教師教授的知識沒有任何問題從某種角度來說是不正常的，學生有問題才是正常的。但是我們經常會看到，數學教師在自習課上，轉來轉去卻不見一個學生向他請教問題，問什么呢？難道學生真的沒有問題嗎？答案是否定的，學生有問題，可是他們不知道該怎樣問、問什么，他們缺少發現問題的能力，一些學生只是按照教師的思維去解題，遇到問題同學之間就可以解決，他們不愿意去打破教師的思維，不愿意去創新，所以學生的問題意識就比較差。所以，在教學過程中，教師要創設靈活的問題情境，提高學生的問題意識，使學生得到全面的發展。

如，學習“指數函數”時，為了深化指數函數的概念，在上課的過程中，教師讓學生判定了一些函數是否為指數函數：①y=-3x；②y=3■；③y=31+x；④y=（-3）x。讓學生根據指數函數的表達式中y=ax（a>0且a≠1）的形式進行判定，接著教師提出問題：為什么在指數函數中要規定a>0且a≠1，讓學生進行討論得到結論，使學生在教師創設的問題情境中，提高自己的問題意識，提高探究能力，在注意細節的過程中為高效的數學課堂打下良好的基礎。

數學是學生學習的重要組成部分，學生要轉變對數學的看法，要在教師選用的恰當的教學方法中找到學習數學的興趣，開拓學習思維，在實現高效數學課堂的同時得到全面的發展。

（作者單位 西藏自治區山南地區第二高級中學）