高考備考中培養學生史料解讀能力的體會

摘 要：從四個方面提出了教師如何在高考備考中培養學生的史料解讀能力。

關鍵詞：高考備考；史料解讀能力；史料題

傅斯年先生曾提出：史學就是史料學，深刻強調了史料在歷史教學中的重要性。伴隨著新課程改革的逐步推進和新課程高考的穩步前行，史料在教學和命題中的作用越來越突出，培養學生獨立處理史料的能力尤為重要。

眾所周知，歷史學科的重要特點是其研究對象的過去性、不可重現性，難以被直接觀察、親身體驗。所以，歷史是從史料所提供的信息中，構建關于過去的認識和論述。因此，要真正地學習并了解歷史，就必須積極而正確地運用和研讀史料，培養對史料的獨立處理能力，這是現在歷史教學中重要的環節，也是當前歷史學科的高考考查的主要能力之一：關注史料研讀的過程，能有效習得歷史學習方法的、培養學生的歷史思維能力；能有效促進正確的歷史情感、價值觀的形成和道德修養的提升；運用史料探究歷史，有利于轉變傳統的學習方式，培養創新思維，這些都很好地適應了新課程改革的要求。

反復思考總結近幾年的新課程高考，以下是在這方面的一點備考體會：

一、教師應該具備相關史料教學的理論常識

進行有效的史料教學，有效培養學生獨立處理史料的能力，首先要求教師必須具備相應的理論常識，這是必備的基礎。用科學的教育理論武裝自己的頭腦，指導自己的教學，可以使自己在課堂教學中游刃有余。所以，要想有效培養學生的史料解析能力，不妨首先學學史料教學的相關理論，多關注學術動態，做到與時俱進，理論和實踐相結合。比如，我最近一直在研究何成剛等老師主編的《史料教學中的方法策略》《史料教學案例設計解析》等，收獲頗多。

二、選擇合適的史料是培養學生史料解讀能力的重要環節

選擇適合學生的、能有效培養其解讀能力的史料，必須注意以下幾個方面。首先，要選用難度適中的史料，即學生能閱讀、理解的，符合其知識儲備水平的。其次，教師要以問題激發學生思考，要提出一系列以史料為基礎，且不斷遞進的問題，以適應不同層次的學生。第三，選取的史料形式要多樣，如文字史料和圖片類合理結合，在文字史料中，正規歷史著作史料和文學家作品、詩詞小說，甚至新聞時政、歌謠對聯相結合。第四，史料的數量和長短都要適宜。數量的多少取決于課堂時間、教學目標、學生能力和對史料的解讀等因素，必須保證每則史料學生都能讀懂、理解并有一定的反思總結空間。同樣的道理，每則史料的長度也要適宜、簡潔、精煉，以70～200個漢字為宜。

三、用好教材，真正做到用教材教

新課程強調“用教材教，不是教教材”。怎樣是用教材教？簡單的理解就是把教材當做史料，當做重要的、人人手頭都有的史料。學習領會教材內容所承載的重要思想和精神、情感、價值觀，以教材為基礎培養學生考綱要求的獲取和解讀信息等相關能力。

四、加強對近幾年高考試題尤其是新課標卷的史料題的研究和訓練

以下是對近幾年高考試題的分類總結和針對性訓練的方向：

第一，閱讀史料內容，概括（概述、簡述）相關問題。

如（2012年新課標全國卷）40.（1）根據材料并結合所學知識，（概括）指出城市道路交通信號燈誕生的歷史背景。

（2011年新課標全國卷）40.（1）根據材料一、二并結合所學知識，概括秦至唐官員選拔所體現的“德”“才”觀的變化。

（2010年新課標全國卷）40.（1）根據材料一并結合所學知識，概括指出明清之際江南手工業發展的特點。

第二，分析史料的內容，從中引出推論，說明自己的觀點或某個問題以及支持此觀點的證據，而不是讓學生只是去重復或摘要史料的內容。

（2012年新課標全國卷）40.（3）根據城市交通信號燈的發展歷程，說明技術進步在哪些方面改善了城市生活。

（2010年新課標全國卷）40.（2）根據材料二并結合所學知識，說明19世紀中期以前英國工業發展的階段及階段性特征。

（2008年新課標全國卷）40.（2）根據材料二并結合所學知識，從金融措施的角度說明羅斯福新政取得成功的原因。

第三，對某一問題談看法，并論證、闡述之；或者對某個觀點進行評論，尋找證據；或者給出一個主題，給予學生多段來源不同的材料，讓他們自己去對照整理，并且解釋其中的差異，進而形成他們自己的推演，找出自己的結論。

（2012年新課標全國卷）41.根據材料并結合所學知識，評析“沖擊——反應”模式。

（2011年新課標全國卷）41.評材料中關于西方崛起的觀點。

（2010年新課標全國卷）40.（3）根據材料并結合所學知識，闡述對恩格斯所說“歷史前提”的認識。

第四，展現敘述與證據之間的關系。常見的提問形式是：“從這段（些）材料中你能得出什么信息”“材料反映了、表明……”史論結合，強調論點與論據的關系。

這兩年的高考歷史選擇題基本上是這類形式。如（2012年新課標全國卷）

24.漢武帝設置十三州刺史以監察地方，并將豪強大族“田宅逾制”作為重要的監察內容，各地財產達300萬錢的豪族被遷到長安附近集中居住。這表明當時（ ）

A.政權的政治與經濟支柱是豪強大族

B.政治權利與經濟勢力出現嚴重分離

C.抑制豪強是緩解土地兼并的重要措施

D.經濟手段是鞏固專制集權的主要方式。

另外，還有其他的一些類型如：（10年新課標全國卷）35題是對相互矛盾的兩種觀點進行思考，要求學生掌握一些基本的史料解讀理論和方法。

針對以上各類題型，平時多進行針對性的強化訓練，使學生形成相應的概括能力、分析材料的能力、論證問題的能力，并總結出概括、分析、評論的常用方法和注意事項，在此過程中要使學生掌握基本的信息處理方法。

史料解讀是學生學習歷史的基礎，史料解讀能力的形成是一個長期復雜的過程，但我們相信，只要師生真正長期有意識地在思考研究史料，不斷去分析、去體味、去總結，就一定會使學生面對高考時游刃有余。

（作者單位 山西省平遙中學）