淺談幼兒教師的支持性策略

摘 要：從物質與心理兩方面論述了幼兒教師的支持性策略。

關鍵詞：物質環境；物質材料；心理環境；情感支持

支持性策略是指教師以促進兒童創造性發展為目的而采取的可以引發、維持兒童的創造性行為及意向，提高兒童創造技能的方法、方式及其運用的程序。

教師在教育教學的過程中要盡可能地實施支持性策略，教師要時時關注兒童，適時地支持、鼓勵孩子，在孩子發生認知沖突時，教師積極鼓勵他們去想、去說、去做，做到努力追隨孩子，不壓制。當每個孩子說出自己的想法時，教師贊賞的目光、親切地點頭、微笑，都是孩子不斷向前的動力。教師應該為幼兒創造良好的學習、生活、成長環境。無論物質方面，還是心理方面，教師都應該全力地支持兒童，做幼兒永遠的、堅實的后盾。

一、物質方面的支持

幼兒的發展是在物質環境和物質材料的相互作用中實現的。充足的、精心設計的物質材料給幼兒提供了發展的機會和可能。幼兒的年齡特點決定了幼兒的活動與學習必須有物質方面的支持才能進行，物質方面的支持為幼兒的學習提供了基本條件。幼兒教師應為幼兒創設具有教育意義的物質環境，提供充足、豐富、有價值的物質材料。

1.提供良好的物質環境。蒙臺梭利特別指出，“對于幼兒生理和心理的正常發展來說，準備適宜的環境是十分重要的。環境是幼兒接受教育的一個重要渠道。”

2.提供充足的物質材料支持。陳鶴琴指出，“小孩子玩，很少空著手玩的。必須有許多東西幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望……，玩固然重要，玩具更為重要。”幼兒只有通過動手操作實際的材料才能學會知識，材料與幼兒活動有著密切的關系，幼兒教師必須提供充足的、有價值的材料。

二、心理方面的支持

發展幼兒語言的關鍵是創設能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，寬松愉快安全的心理環境對幼兒的成長有積極意義。教師要重視對幼兒心理方面的支持，因為這對幼兒主動積極地參加活動、促進幼兒主體性發展有著非常重要的作用。教師可根據不同的情況采取相應的支持策略，如，當幼兒取得成功時，可給予他適時適當的肯定；當幼兒遇到困難時，應給予他耐心的引導。這些都會讓幼兒覺得老師很在意自己，覺得自己得到了關心，得到了鼓勵。

1.營造良好的心理環境。物質環境的創設只是一個方面，如果忽視心理環境的創設，物質環境就只是一種虛設。因此，幼兒園在注重物質環境創設的基礎上，還要將物質環境和心理環境結合起來。

2.給予幼兒心理、情感上的支持。蒙臺梭利曾說：“如果孩子們成長于鼓勵他自然、順序發展的環境中，他們將變成自我激發者、自我學習者。”由于幼兒特定的生理和心理特點，缺乏正確評價自身言行的能力，他們往往是從周圍人的評價中來認識自己的行為的。因而，欣賞、鼓勵的環境對幼兒來說特別重要。

（作者單位 內蒙古自治區通遼市通遼一中北區幼兒園）