淺談中學數學學困生的成因與對策

為了深入、真實地了解我校數學學困生的情況以及學生有什么實際的需求，數學課堂教學改革對他們有什么樣的影響，我們還應該在今后的課題研究過程中如何改進不足，真正地找到數學學困生的成因，并為他們找到通向數學大門的一把鑰匙，特做如下探討。

一、中學數學學困生的成因

1.家庭環境

家庭是人生的第一所學校，是學校教育的重要補充。我校處于城鄉結合地帶，學生家長大部分來自附近的工廠和農村。從一些調查表中可以看出，學生家長的文化程度普遍不高，在校外數學輔導方面比較欠缺，但多數學生家長對子女的學習還是比較關心的，只是苦于沒有輔導能力，顯得心有余而力不足。

2.學校因素

學校教育作為一種有目的的培養人的活動，在中學生的成長中起著不可替代的作用。我校一位教師的孩子在澳門當初中教師，她說，在澳門，每節課都有兩位教師進教室，一位是主教，一位是助教，如果這節課學生都愿意聽，那助教就沒事了，如果有學生不愿意聽講，就由這位助教把不愿意聽講的學生帶出去，當然不是對學生嚴厲批評，而是陪他們一起玩。她說，在澳門崇尚培養學生的個性，壓制或批評學生會受到家長的投訴。而在我們的學校里，“滿堂灌”“題海戰術”等做法使學生對數學失去了興趣。

3.教師

從一些調查表中可以看出，數學教師基本上能認真授課，對于學困生并沒有置之不理，而是能曉之以理，動之以情，但在教學過程中，仍受以升學為中心的“應試教育”的困擾，班與班之間的競爭、校與校之間的競爭、區與區的競爭壓得教師喘不過氣，致使教師重視知識的傳授而忽視了學法指導和學生自主探索等能力的培養。有的教師沒有根據學生的個體差異與教材的要求認真指導學生，導致學生學習困難。加之學困生內心很脆弱，可能教師一句無心的話，或是一個不經意的眼神，也會讓他們感到教師是在侮辱他。

教師教學方法的單一、教學觀念的陳舊，對學困生缺乏愛心乃至挫傷孩子的自尊心，致使他們的成績越來越差。

我校有一位女物理教師，她對學生總是面帶微笑，從沒見過她罵學生，可是不管她教重點班還是普通班，物理成績總是名列前茅，每個學生都喜歡上她的課。我想從她身上可以驗證教育家霍懋征說的話：“沒有教不會的學生。”作為與學生直接交流的人，教師本身的人格魅力非常重要。

4.學生自身

在實際教學中我發現，初一時，學生的數學成績還不錯，初二是數學學習分化最明顯的階段，很多學生數學成績退步，致使初三成績也難以提高。

經了解得知，學困生中，有很多學生的預習和復習工作極差，長期以來，他們養成了等待、依賴的壞習慣。學習不積極主動，盡管書就在手邊也不愿意翻一下，學困生在數學學習中基本概念、定理模糊不清，比如，平方根和算術平方根，軸對稱和軸對稱圖形、完全平方公式和平方差公式等等常常混淆。

學困生自學能力差，不能找出問題的重點和難點，文字閱讀、理解能力較慢，有些題目看不懂基本意思，自控能力也較差，容易受外界干擾，學習被動。作業練習馬虎應付，遇到難題沒有克服困難的信心，而是采取不究不問的態度，甚至抄襲了事，解題過程亂七八糟，沒有邏輯性。

與小學相比，初中數學難度加深，教學方式變化很大，有的學生適應性差，導致一些學生在小學時成績不錯，但到了初中就跟不上了。這也反映了一些學生學習情感脆弱，意志薄弱，不夠堅強，遇到困難和挫折就退縮，甚至失去信心，導致學習成績下降。

二、解決問題的辦法

1.教師要積極參與解困工作，主動幫助學困生，讓其迎頭趕上

教師要強調學生上課認真聽講，作業保質保量完成，學習上有困難要向同學和教師請教。學困生往往有不良的學習習慣，因此要通過各種途徑和手段，規范其行為，才能使學生真正解困。

2.教師要做好學困生的思想工作

教師要激發學生的學習興趣，從思想上扭轉學困生的觀念，幫助他們培養良好的學習動機，使他們積極主動地學習。

3.加強數學與生活的聯系，提高學困生運用數學知識解決實際問題的能力

在教學中，教師要激發學生的學習興趣，要讓學生學有用的數學，要盡可能讓數學與生活聯系，扭轉學生的“數學無用論”，讓他們從內心喜歡數學，樂于學數學。

4.加強教師個人修養，尊重、愛護學生，建立融洽的師生關系，用自己的人格魅力去感染學生

總之，學困生的“后進”，非一時一日造成的，正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，如何轉化數學學困生是一項大工程，我們要鼓勵他們，讓他們樹立學習信心，多做耐心、細微、充滿愛心的教育工作，持之以恒，相信他們會迎頭趕上。

（作者單位 江西省南昌市新才學校）