提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動實效的策略研究

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，教師要指導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等活動，鼓勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索、主動實踐，保證學(xué)生有自己真正的學(xué)習(xí)活動，以實現(xiàn)能力的綜合發(fā)展。因此，在平時教學(xué)活動中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的特點及其操作策略，才能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的實效。

一、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的特點

通過對課堂教學(xué)的觀察，我認為教師在理解和把握數(shù)學(xué)活動教學(xué)的過程中，應(yīng)該突出體現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的這些特點：

趣，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。教師要創(chuàng)造各種活動平臺，制造教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需求的不平衡，誘發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。這種“趣”不僅是形式上的有趣，更主要的是要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸引力，要具有一定的挑戰(zhàn)性，能充分調(diào)動學(xué)生的思維，主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

精，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動設(shè)計的原則。學(xué)習(xí)活動須簡單精致，有深度，涵蓋知識面要廣。

思，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的根本。強調(diào)從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。只有思維參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，這樣的課堂教學(xué)才是有效的。

創(chuàng)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的追求。要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓創(chuàng)造的火花迸發(fā)在課堂的每一個角落，使學(xué)生始終保持亢奮的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

二、有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的策略

努力創(chuàng)設(shè)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的有效情境，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主體的學(xué)習(xí)活動，以提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的有效性。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，有效培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，善于把新知識轉(zhuǎn)化為一個個問題，隱伏于情境中，讓新舊知識之間的矛盾構(gòu)成學(xué)生認知活動的內(nèi)部矛盾，感到自己迫切需要問個“為什么”，從而激活學(xué)生的思維，以積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)活動中，進而促使學(xué)生不斷質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題，再經(jīng)過積極思考、探討去解決問題。

如，教學(xué)“圓錐的體積”時，教師通過層層設(shè)計問題，放手讓學(xué)生去探索、去研究：（1）猜想：圓錐的體積和什么圖形有關(guān)？（2）你想用什么方法去驗證？（3）動手操作。（4）你得到的圓錐體積計算方法是怎樣的？（5）你能用這個方法計算一些圓錐的體積嗎？讓學(xué)生隨著問題脈絡(luò)去學(xué)習(xí)知識，留給學(xué)生思考和探索的空間。

2.創(chuàng)設(shè)操作情境，有效培養(yǎng)學(xué)生的動手意識

在教學(xué)中，單純的知識教學(xué)會使學(xué)生感到枯燥乏味。特別是小學(xué)生，注意力集中時間較短，對事物的感性經(jīng)驗比較缺乏。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小學(xué)生喜歡的操作情境入手，可調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)展學(xué)生的動手意識。

例如，在教學(xué)“圓柱的特征”時，讓學(xué)生自己動手拆開圓柱模型，了解圓柱各個面的特點，再通過學(xué)生制作一些圓柱，加深理解圓柱的特征，增加對圓柱特點的印象。這樣的操作過程，學(xué)生始終在有趣的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的動手能力得到了進一步加強。

3.創(chuàng)設(shè)交流情境，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

合作交流是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)是活動教學(xué)中一種有效的形式，它既有利于學(xué)生的主動參與，每個學(xué)生都有表現(xiàn)機會，又有利于學(xué)生之間的多向交流，學(xué)習(xí)別人的長處和優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體精神。有計劃地組織學(xué)生討論交流，為他們提供思維碰撞的環(huán)境，在獨立思考的基礎(chǔ)上合作交流，在集體合作學(xué)習(xí)活動中展示自己，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

這是教學(xué)“長方形面積的計算”公式推導(dǎo)的一個片段：用面積是1平方分米的小正方形測量課桌面的面積，而每個學(xué)生手中只有10個1平方分米的正方形，無法測量，怎么辦呢？這就創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生先討論如何去量，然后再動手測量的情境。經(jīng)過交流，有兩人或四人合作的，沿著長邊和寬邊分別擺一排，就能測量計算出它的面積；也有六人小組合作的，擺滿桌面，再算它的面積……

4.創(chuàng)設(shè)生活情境，有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

學(xué)生所處生活背景和生活經(jīng)驗有差異，所以，我們的教材是教學(xué)的重要線索，卻不是唯一教學(xué)資源。我們不能過分地依賴教材，應(yīng)敢于超越教材，聯(lián)系貼近學(xué)生生活的實例，力求使枯燥乏味的純數(shù)學(xué)練習(xí)變?yōu)榻鉀Q生動有趣的生活問題，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，增加數(shù)學(xué)的趣味性、真實性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

如，學(xué)習(xí)“厘米和米的認識”時，我要求學(xué)生用自己的方式說說課桌、講臺、電視柜等的邊各有多長。通過討論交流，發(fā)現(xiàn)用不同的測量標(biāo)準(zhǔn)得到的數(shù)據(jù)都不一樣，從而體會到統(tǒng)一測量工具的必要性。為加深兩個單位的直觀表象，我讓學(xué)生找找身邊長度和1厘米、1米相接近的物體，再讓學(xué)生重新對估計過的物體進行測量。通過對身邊物體的測量活動，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力，還進一步加深了學(xué)生對這幾個單位的印象。

總之，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中要創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)活動情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，積極主動參與到各種學(xué)習(xí)活動中。教師要把學(xué)生看作一個有豐富的內(nèi)在世界、獨立人格尊嚴和重大生命潛能的鮮活生命體，讓學(xué)生的創(chuàng)造精神在豐富多彩的自主活動中得以充分釋放，通過有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生和諧發(fā)展。

（作者單位 浙江省龍泉市西新小學(xué)）