中職機械制圖與相關課程整合的思考

摘 要：機械制圖課程是中等專業學校機械類各專業必修的專業基礎課程，為了促進資源共享，幫助學生全面掌握機械知識，并適應社會的發展，實現專業課程的整合尤為重要。因此，提出了打破原有學科界限，對機械制造相關專業的課程進行整合教學改革思考，并從整合的必要性、方法等方面進行了探討。

關鍵詞：中等專業；機械制圖；課程整合

機械制圖作為一門專業基礎課，不僅具有詳細的系統理論，還有較強的實踐功能，為后續課程的學習提供了有力的前期準備。職業學校的根本教學任務是培養實用性人才，學生必須具備一定的理論基礎，也要有過硬的技術，所以中職教育專業基礎課面臨的最大困難就是學時少，任務重。如何實現課程整合，促進資源共享，開發出一門全新的課程，是機械制造專業教師要思考的重要問題。

一、整合的必要性

機械圖樣是工程技術界的通用語言，是表達設計思想、傳遞設計信息、交流創新構思的重要工具之一，是現代工業生產部門、管理部門和科技部門中重要的技術資料，在工程設計、施工、檢驗、技術交流等方面具有極其重要的地位，因此要求中職機械類各專業學生必須具備較強的繪圖和讀圖能力。機械制圖課程的主要任務是使學生掌握正確使用繪圖儀器畫圖的方法，能根據國家標準的規定繪制和識讀中等復雜程度的零件圖，培養和發展學生的空間想象能力，培養學生具有耐心細致的工作作風和嚴肅認真的工作態度。

當今，隨著科學技術的迅猛發展，機械制造業正在向高、精、尖縱向深入，已不再是傳統的單一模式，因此對學生的繪圖、讀圖能力提出了更高更新的要求。機械制圖不僅是一門重要的技術基礎，也逐漸成為一門重要的技能培訓課程。

隨著計算機繪圖軟件的出現和發展，傳統的手工繪圖必將逐漸淘汰。目前教學機構、科研院所及工礦企業中使用的各類國內外計算機繪圖軟件不下幾十種，但使用最廣泛的通用繪圖軟件是美國Autodesk公司的AutoCAD，其操作方便，界面友好，命令齊全，功能強大，適用面廣。在我校機械類各專業中，我們還將AutoCAD課程教學與國家勞動和就業保障部組織的CITT高新技術職業資格認證工作結合起來，力爭提高學生獲得技能證書的人數比例。具備計算機繪圖能力成為機械類中職生就業的一塊“敲門磚”。

二、如何加強課程整合

1.科學的課程整合，加強學生實際操作能力的培養

隨著中職教學改革的發展，要求理論教學做到“必需、夠用”，注重對學生實踐能力的培養，因此需要改革傳統的課程體系和內容，貼近生產實際，以適應社會發展的需求。傳統的機械制圖課程教學，只局限于手工繪圖技能的訓練，極少涉及計算機繪圖。隨著計算機應用的普及，計算機輔助設計與繪圖在各個領域得到了廣泛應用，傳統的手工計算、手工繪圖的工作方法已經不能適應經濟、技術和社會發展的要求，人們意識到作為工程技術人員，掌握CAD繪圖技能就像掌握電腦打字一樣重要，于是各院校開設了以AutoCAD為代表的CAD課程。隨著中職教育的不斷改革，根據職業教育的培養目標，對課程進行科學的整合，將機械制圖與AutoCAD整合為一門全新的課程《機械制圖與CAD》。在教學過程中，機械制圖與AutoCAD課程內容相互滲透，根據職業崗位的能力要求及職業資格證書要求，側重識圖、CAD工程繪圖方法，增加實訓環節，繪制工程圖樣，并通過現場測繪，提高學生實踐能力。

2.以實訓基地建設為依托，創建校企合作、工學結合的教學環境

教中職16號文明確要求：“重視學生校內學習與實際工作的一致性”“探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式；引導建立企業接收中等職業院校學生實習的制度，加強學生的生產實習和社會實踐”“緊密聯系行業企業，廠校合作，不斷改善實訓、實習基地條件”。因此，我們在教學改革的同時，努力探索校企合作新思路，經過幾年的努力，針對區域經濟發展的特點，根據實際情況建立了若干適合不同專業的相對穩定的實訓基地。學生定期到企業進行生產實習，企業選派工程技術人員現場教學，并且把現場的許多零部件、一些小型的模具設備等暫借或贈予學院，供學生測繪及CAD繪圖使用。此外，專業老師積極為企業生產提供技術服務，對生產設備進行技術改造、解決技術難題、開發研制新產品等，企業也充分感受到了校企合作所帶來的巨大益處，校企合作機制得以鞏固。

三、思考

傳統教學內容的優勢是整個教學內容系統性強，邏輯性強。從點、線和面開始到幾何體投影，再到組合體投影和機體的表達方法，再通過標準件與常用件的學習來讀懂零件圖與裝配圖。學生通過這樣的講解過程學習的知識比較全面，過幾年后也可通過自學來復習這些內容。但這種教學內容的弱點是教學周期長，這樣一次教學過程要有足夠的教學課時數來保證，且有些內容學生雖然經過學習，但仍感覺力不從心。

隨著多媒體的出現，機械制圖教學手段出現了第一次大的改革，整個教學過程開始變得生動活潑了。以前零件圖是通過掛圖的方法來講解，每次課出示的掛圖尺寸大且數量多；而剖視圖則要靠很多教具才能讓學生理解各種剖視方法和作圖方法，每次攜帶這些東西也確實給授課教師帶來了許多不便。有了多媒體課件后教師的負擔減輕了不少，講解的內容也更多更詳實。多媒體課件的使用調動了學生學習的積極性，課件中所表現出來的動靜結合使學生的空間感增強，能充分理解各種圖形的繪制方法及零件的使用和裝配方法。與傳統教學手段相比，多媒體教學直觀性強，教學時間短，學生興趣高。但另一方面也發現學生上課就像看電影一樣在走馬觀花，看到的內容是理解了，真要自己動手做作業時往往感到無從下手，繪圖能力明顯下降，反而在一定程度上又打擊了學生的積極性。

總而言之，職業教學要以培養學生的可持續發展為目標，教師應積極進行課程整合教學改革，以便全面適應企業的需求與發展，對機械制圖等幾門課程進行課程整合，是職業機械類專業教學發展的根本保證。我們在今后的教學中要不斷努力，不斷提高機械類學生的技術表達和交流能力。

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（作者單位 江蘇省江陰中等專業學校）