課例教學在專業課教學改革中的應用

摘 要：課程改革是提高教學質量的最佳途徑，傳統的教學模式已不適應新形式下科技發展的需求。以能力為本位、以實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業課程體系改變了傳統的“學科本位”課程觀，而將“職業能力”的培養放在教學的首要位置，項目課程的課例教學因此得到了廣泛應用。對課例教學進行了一定探討，并對在課例教學中存在的問題進行了相應的分析和反思。

關鍵詞：職業教育；教學改革；課例教學；教學質量；

“三以一化”（以能力為本位、以實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業課程體系）是江蘇省在2005年制訂并出臺的《江蘇省職業教育課程改革行動計劃》的核心思想，2007年江蘇省又出臺《關于開展職業教育課程改革實驗工作的通知》，率先在全國掀起了一場以構建新的專業課程體系為核心的職業教育課程改革運動，通過課程改革試驗點和課程改革實驗學校的創建，使課程改革從理論探討進入了學校課堂。江蘇全省職業學校以提高課堂教學質量為核心的課程改革實踐活動在職教課堂全面展開。

一、課例教學的基本概念

課例教學是指從具體的實例出發，在教師的引導下，有目標、有計劃地組織學生，通過對具有一定代表性的教學內容進行一系列的觀察、分析、討論和研究，使學生在這一過程中理解和掌握所學知識，獲得解決實際問題的程序和方法的教學模式。課例教學改變了在傳統教學中，課堂上一切活動都是以教師為中心、學生圍繞教師和教材轉、先教后學的教學模式，避免了學生只是機械地跟著教師學、簡單地復制教師講授內容而導致的學生思維僵化及自學能力、創新能力低下的不良后果。

二、課例教學的優勢

課例教學是教師在教學改革中經過不斷探索、不斷完善的過程中摸索出的適合職業教育的教學模式。眾所周知，職業學校的學生是傳統應試教育的淘汰者，他們中或多或少都存在著學習習慣差的毛病，要讓他們在傳統教學模式下接受比文化課難得多的專業課的學習，結果可想而知，傳統課堂上學生大面積睡覺的現象也就在所難免了。提高教學質量，必須改革傳統的教學模式，課例教學在這方面存在著明顯的優勢。

1.課例教學可以提高學生的學習興趣，通過選擇一個合適的實例和課堂上的師生互動以及教師的啟發、引導來激發學生的好奇心和求知欲，實現書本理論知識與現實世界的結合。

2.課例教學可以使學生在思維、創新、語言、合作等方面的基本素質得以發展，使學生在發展自己的思維，培養創新的理念、方法和思路，鍛煉語言的組織、表達和感染等能力，增加競爭意識，加強集體合作等方面都得到提高。

3.課例教學可以通過各種具體形式既鼓勵自由競爭和個人奮斗，又鼓勵發揚集體合作精神，既促進學生個性的培養，又促進學生合作意識的增強。

4.課例教學體現了以人為本的教育思想，鼓勵學生積極地參與問題的研究，鼓勵學生提出自己的主張，闡述自己的方案，強調學習知識、應用知識過程的統一性，最大限度地尊重人，使以人為本的教育思想得到貫徹執行。

5.課例教學同時又是提升教師專業水平的重要方式。實施課例教學，教師就必須及時更新教學案例，盡可能地用具有前沿科技水平的實例來替換陳舊例子，這就要求教師必須經常深入實踐，加強學習。因此，實施課例教學可以實現教學、科研和實踐的有機結合，而實現了教學、科研和實踐相統一的教學活動會更加吸引學生，內容更加豐富，其社會效益也就更加明顯。

三、課例教學項目的確定原則

教學項目的選擇與確定是課例教學過程的首要環節，教學項目的選擇合理與否，直接影響著課例研發的質量及實施效果。項目應經過選擇與分析，要具有一定的典型性、完整性，既要能涵蓋足夠的理論知識，又要完成項目的完整實踐過程，充分體現學生的做中學、學中做的理念。同時教學項目的確定又必須符合教學規律，要難易適中、因地制宜、容量適當，項目教學時間一般在6課時左右。在教學項目名稱的確定上要考慮到項目名稱為具有典型意義的某個產品的制作、某個問題的解決或某項服務的提供，一般用“名詞+動詞”表述，名稱表述要簡潔、準確、規范。考慮到局部與整體的關系，項目名稱的確定還應注意與前后項目間的關聯性和系統性。

四、實施課例教學的一般步驟

課例教學的目的是將職業學校的學生從傳統教學模式中解放出來，充分體現從學生的角度出發，兼顧學生的思維發展與問題解決能力、創新能力與終身發展以及職業知識與職業技能三方面要求，按照行動導向、自主學習、合作探究的新課改理念開展課例教學。專業課項目課程課例研發必須根據課程標準精心選擇和確定項目，全面、準確地分析課例研發背景，科學設定教學目標，合理編排工作任務和學習內容，整合各種教學資源并設計資源使用策略，根據項目特點創建和設置面向真實（或仿真）生產的、有助于學生自主、合作、探究學習所需要的學習情境，按照項目展開順序設計教學過程、定位師生角色、設計評價量表、實施學習評價。

五、實施課例教學過程中存在的問題和反思

課例教學是一種全新的教學模式，它打破了傳統的學科界限，對教師提出了更高的要求，實施課例教學既要求教師有深厚的專業素養，又需具備很強的責任心。實施課例教學的每一步都會花費教師很多精力，如果沒有對職業教育的一份熱愛，沒有對提高職業教育教學質量的強烈要求，沒有扎實的專業功底，實施課例教學只能停留在理論上。這就需要組織上鼓勵、獎勵加壓力三從并舉，創新思維，為教師創設課改環境和氛圍，積極引導教師從內心里投入到教學改革的大潮中去，讓課改落實到實處，讓學生和社會都感受到課改的成效。

實施課例教學實際上是按照課程標準進行校本化的實施過程，各職業學校應根據自己學校的校情、學情以及各專業的特點，通過教研活動和校際交流，研討課例教學實施過程中的心得體會，取長補短，創設出適合自己學校和學生的課例教學模式。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省興化中等專業學校）