課例教學(xué)在專業(yè)課教學(xué)改革中的應(yīng)用

摘 要：課程改革是提高教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)新形式下科技發(fā)展的需求。以能力為本位、以實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系改變了傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程觀，而將“職業(yè)能力”的培養(yǎng)放在教學(xué)的首要位置，項(xiàng)目課程的課例教學(xué)因此得到了廣泛應(yīng)用。對(duì)課例教學(xué)進(jìn)行了一定探討，并對(duì)在課例教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了相應(yīng)的分析和反思。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)改革；課例教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；

“三以一化”（以能力為本位、以實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系）是江蘇省在2005年制訂并出臺(tái)的《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃》的核心思想，2007年江蘇省又出臺(tái)《關(guān)于開展職業(yè)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的通知》，率先在全國(guó)掀起了一場(chǎng)以構(gòu)建新的專業(yè)課程體系為核心的職業(yè)教育課程改革運(yùn)動(dòng)，通過課程改革試驗(yàn)點(diǎn)和課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校的創(chuàng)建，使課程改革從理論探討進(jìn)入了學(xué)校課堂。江蘇全省職業(yè)學(xué)校以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為核心的課程改革實(shí)踐活動(dòng)在職教課堂全面展開。

一、課例教學(xué)的基本概念

課例教學(xué)是指從具體的實(shí)例出發(fā)，在教師的引導(dǎo)下，有目標(biāo)、有計(jì)劃地組織學(xué)生，通過對(duì)具有一定代表性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一系列的觀察、分析、討論和研究，使學(xué)生在這一過程中理解和掌握所學(xué)知識(shí)，獲得解決實(shí)際問題的程序和方法的教學(xué)模式。課例教學(xué)改變了在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上一切活動(dòng)都是以教師為中心、學(xué)生圍繞教師和教材轉(zhuǎn)、先教后學(xué)的教學(xué)模式，避免了學(xué)生只是機(jī)械地跟著教師學(xué)、簡(jiǎn)單地復(fù)制教師講授內(nèi)容而導(dǎo)致的學(xué)生思維僵化及自學(xué)能力、創(chuàng)新能力低下的不良后果。

二、課例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

課例教學(xué)是教師在教學(xué)改革中經(jīng)過不斷探索、不斷完善的過程中摸索出的適合職業(yè)教育的教學(xué)模式。眾所周知，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的淘汰者，他們中或多或少都存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣差的毛病，要讓他們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式下接受比文化課難得多的專業(yè)課的學(xué)習(xí)，結(jié)果可想而知，傳統(tǒng)課堂上學(xué)生大面積睡覺的現(xiàn)象也就在所難免了。提高教學(xué)質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課例教學(xué)在這方面存在著明顯的優(yōu)勢(shì)。

1.課例教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過選擇一個(gè)合適的實(shí)例和課堂上的師生互動(dòng)以及教師的啟發(fā)、引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，實(shí)現(xiàn)書本理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的結(jié)合。

2.課例教學(xué)可以使學(xué)生在思維、創(chuàng)新、語(yǔ)言、合作等方面的基本素質(zhì)得以發(fā)展，使學(xué)生在發(fā)展自己的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的理念、方法和思路，鍛煉語(yǔ)言的組織、表達(dá)和感染等能力，增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，加強(qiáng)集體合作等方面都得到提高。

3.課例教學(xué)可以通過各種具體形式既鼓勵(lì)自由競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人奮斗，又鼓勵(lì)發(fā)揚(yáng)集體合作精神，既促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，又促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的增強(qiáng)。

4.課例教學(xué)體現(xiàn)了以人為本的教育思想，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與問題的研究，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的主張，闡述自己的方案，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)過程的統(tǒng)一性，最大限度地尊重人，使以人為本的教育思想得到貫徹執(zhí)行。

5.課例教學(xué)同時(shí)又是提升教師專業(yè)水平的重要方式。實(shí)施課例教學(xué)，教師就必須及時(shí)更新教學(xué)案例，盡可能地用具有前沿科技水平的實(shí)例來替換陳舊例子，這就要求教師必須經(jīng)常深入實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。因此，實(shí)施課例教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、科研和實(shí)踐相統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)會(huì)更加吸引學(xué)生，內(nèi)容更加豐富，其社會(huì)效益也就更加明顯。

三、課例教學(xué)項(xiàng)目的確定原則

教學(xué)項(xiàng)目的選擇與確定是課例教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)，教學(xué)項(xiàng)目的選擇合理與否，直接影響著課例研發(fā)的質(zhì)量及實(shí)施效果。項(xiàng)目應(yīng)經(jīng)過選擇與分析，要具有一定的典型性、完整性，既要能涵蓋足夠的理論知識(shí)，又要完成項(xiàng)目的完整實(shí)踐過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的做中學(xué)、學(xué)中做的理念。同時(shí)教學(xué)項(xiàng)目的確定又必須符合教學(xué)規(guī)律，要難易適中、因地制宜、容量適當(dāng)，項(xiàng)目教學(xué)時(shí)間一般在6課時(shí)左右。在教學(xué)項(xiàng)目名稱的確定上要考慮到項(xiàng)目名稱為具有典型意義的某個(gè)產(chǎn)品的制作、某個(gè)問題的解決或某項(xiàng)服務(wù)的提供，一般用“名詞+動(dòng)詞”表述，名稱表述要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、規(guī)范?？紤]到局部與整體的關(guān)系，項(xiàng)目名稱的確定還應(yīng)注意與前后項(xiàng)目間的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性。

四、實(shí)施課例教學(xué)的一般步驟

課例教學(xué)的目的是將職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來，充分體現(xiàn)從學(xué)生的角度出發(fā)，兼顧學(xué)生的思維發(fā)展與問題解決能力、創(chuàng)新能力與終身發(fā)展以及職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能三方面要求，按照行動(dòng)導(dǎo)向、自主學(xué)習(xí)、合作探究的新課改理念開展課例教學(xué)。專業(yè)課項(xiàng)目課程課例研發(fā)必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精心選擇和確定項(xiàng)目，全面、準(zhǔn)確地分析課例研發(fā)背景，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，合理編排工作任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合各種教學(xué)資源并設(shè)計(jì)資源使用策略，根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)創(chuàng)建和設(shè)置面向真實(shí)（或仿真）生產(chǎn)的、有助于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)所需要的學(xué)習(xí)情境，按照項(xiàng)目展開順序設(shè)計(jì)教學(xué)過程、定位師生角色、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表、實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

五、實(shí)施課例教學(xué)過程中存在的問題和反思

課例教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，對(duì)教師提出了更高的要求，實(shí)施課例教學(xué)既要求教師有深厚的專業(yè)素養(yǎng)，又需具備很強(qiáng)的責(zé)任心。實(shí)施課例教學(xué)的每一步都會(huì)花費(fèi)教師很多精力，如果沒有對(duì)職業(yè)教育的一份熱愛，沒有對(duì)提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)烈要求，沒有扎實(shí)的專業(yè)功底，實(shí)施課例教學(xué)只能停留在理論上。這就需要組織上鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)加壓力三從并舉，創(chuàng)新思維，為教師創(chuàng)設(shè)課改環(huán)境和氛圍，積極引導(dǎo)教師從內(nèi)心里投入到教學(xué)改革的大潮中去，讓課改落實(shí)到實(shí)處，讓學(xué)生和社會(huì)都感受到課改的成效。

實(shí)施課例教學(xué)實(shí)際上是按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行校本化的實(shí)施過程，各職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的校情、學(xué)情以及各專業(yè)的特點(diǎn)，通過教研活動(dòng)和校際交流，研討課例教學(xué)實(shí)施過程中的心得體會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，創(chuàng)設(shè)出適合自己學(xué)校和學(xué)生的課例教學(xué)模式。

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（作者單位 江蘇省興化中等專業(yè)學(xué)校）