中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法與改進(jìn)思考

摘 要：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，是一門(mén)核心課程。與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)不同，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要考查學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，考查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的良好運(yùn)用，是學(xué)生學(xué)習(xí)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)。同時(shí)，能否系統(tǒng)掌握該課程知識(shí)，也決定了學(xué)員是否可以成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員。因而，教育工作者在進(jìn)行中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)時(shí)一定要注重方法的運(yùn)用，使學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)，具備從業(yè)的能力，能夠有效地解決職業(yè)道路上遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；教學(xué)方法；改進(jìn)思考

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的又一門(mén)主干課程，與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)相同，該課程中同樣是以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)六大會(huì)計(jì)要素為中心展開(kāi)具體項(xiàng)目的核算，而財(cái)務(wù)報(bào)表的編制同樣是本門(mén)課程的終結(jié)。該課程與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)聯(lián)系最為密切，對(duì)學(xué)生的能力要求較高，是學(xué)生從業(yè)所必備的知識(shí)。因而在學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)下，教員應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而更好地提高學(xué)生的從業(yè)水平。在此，特談?wù)剛€(gè)人對(duì)課程教學(xué)方法以及改進(jìn)方法的思考。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法

1.演繹法

演繹法是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法中的一種，也是許多教師授課時(shí)經(jīng)常采用的方法。運(yùn)用這種方法時(shí)教師往往按照教材以及輔導(dǎo)資料的內(nèi)容，先講解概念、意義、分類及其作用，然后再進(jìn)行具體的案例核算。這種講述方式從抽象延伸到具體，適合具體理論的學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單掌握，實(shí)際的操作性并不強(qiáng)，學(xué)生往往死記硬背，題目稍微轉(zhuǎn)變或增加核算業(yè)務(wù)，學(xué)生就難以解題。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法也是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法中常用的一種。對(duì)學(xué)員來(lái)講，運(yùn)用案例教學(xué)方法，可以加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，使學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，將所學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，符合會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)際應(yīng)用性的目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手編制會(huì)計(jì)憑證和資產(chǎn)負(fù)債表，不僅能夠熟練應(yīng)用基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，還能逐漸具備獨(dú)立處理和解決會(huì)計(jì)問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)員的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐教學(xué)法是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的又一創(chuàng)新。會(huì)計(jì)專業(yè)本身就對(duì)實(shí)踐性要求很高，課程中需要核算的具體業(yè)務(wù)也很多，學(xué)生如果不深入地接觸和了解實(shí)際的業(yè)務(wù)，就不能切實(shí)體會(huì)到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的分工和具體工作流程，學(xué)生可能會(huì)做一筆業(yè)務(wù)，但是對(duì)會(huì)計(jì)核算和管理的整體卻缺乏真正的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐教學(xué)方法，將學(xué)生放入特定的角色，或從采購(gòu)人員，或從管理人員，或從審計(jì)人員的角度來(lái)做賬，將教材中抽象、繁瑣的文字和公式轉(zhuǎn)化為具體的業(yè)務(wù)，便于學(xué)生理解。

二、教學(xué)方法的改進(jìn)思考

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不同于其他學(xué)科，該課程理論知識(shí)強(qiáng)，內(nèi)容更加繁瑣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，上述三種傳統(tǒng)教學(xué)方法運(yùn)用起來(lái)都存在著一定的缺陷，通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，提出以下改進(jìn)：

1.歸納法

針對(duì)演繹法存在教師滿堂灌，學(xué)生記不住的缺陷，可以采用更加有利于教學(xué)效果的歸納法。歸納法是指教師顛覆先講概念后具體核算的套路，而采取先從實(shí)例出發(fā)，提出需要解決的問(wèn)題，以問(wèn)題作為引導(dǎo)，迫使學(xué)生主動(dòng)思考和分析，借以解決實(shí)際問(wèn)題。這種方法將傳統(tǒng)的重視理論研究，忽略基礎(chǔ)應(yīng)用的行為轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，更加符合該學(xué)科的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還能使學(xué)員產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.對(duì)比分析法

相較于傳統(tǒng)的案例和實(shí)踐法，對(duì)比分析法更加行之有效。通過(guò)對(duì)比分析和對(duì)比做賬能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。例如，在做關(guān)于企業(yè)債券的業(yè)務(wù)時(shí)，可以分別從發(fā)行方和購(gòu)入方的角度來(lái)做會(huì)計(jì)分錄，對(duì)比之下能夠更好地掌握持有至到期投資與應(yīng)付債券的內(nèi)容。通過(guò)這一方法的運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)不但不會(huì)感受到單調(diào)和枯燥，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握反而能夠更加牢固。當(dāng)然，這一方法也不是盡善盡美的，只有在同筆交易中含有可以對(duì)比的特定雙方時(shí)才能運(yùn)用，因而在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)將該方法與實(shí)踐法和案例法結(jié)合起來(lái)應(yīng)用。

3.開(kāi)放教育法

開(kāi)放教育就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師從旁輔導(dǎo)的一種教學(xué)互動(dòng)的方法。該方法是在學(xué)生水平參差不齊的情況下所采用的教學(xué)方法。該方法更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和分層學(xué)習(xí)，更加注重教師的“導(dǎo)學(xué)”行為，在這種方法中，教師需要做的就是要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在實(shí)際應(yīng)用中，可以建立自主學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；可以建立助學(xué)小組，讓學(xué)生之間相互交流，分享自己的分析和理解角度。會(huì)計(jì)是一門(mén)需要不斷學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力，無(wú)論是對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)還是對(duì)職業(yè)生涯中遇到問(wèn)題的處理，都有著至關(guān)重要的作用，因而開(kāi)放教育法是每個(gè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師都要學(xué)會(huì)運(yùn)用的方法。

學(xué)習(xí)是為了實(shí)踐，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)更是一門(mén)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。它不僅教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，更要真正地應(yīng)用到學(xué)生的工作中去。因而教師在授課時(shí)，要與當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)相結(jié)合，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，培養(yǎng)高分同樣高能的人才！

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇東臺(tái)中等專業(yè)學(xué)校）