談Flash課程教學中學生創新能力的培養

摘 要：Flash動畫具有質量高、容量小的特點，并有十分豐富的交互功能，它已廣泛應用于娛樂短片、廣告、MTV、小游戲等領域， Flash動畫制作具有很強的操作性和實踐性，學生通過系統規范的理論知識學習和上機實踐，掌握Flash動畫設計創意的思維及技巧，最終實現自主設計具有創意的Flash動畫。從培養學生的創新能力入手，簡單闡述了在Flash動畫的課堂教學中對學生創新能力的培養。

關鍵詞：Flash課程教學；創新能力；創新思維

創新精神屬于科學精神和科學思想范疇，包括創新意識、創新興趣、創新膽量、創新決心以及相關的思維活動。創新精神是一種勇于拋棄舊思想、舊事物，創立新思想、新事物的精神。作為一名教師，除了傳授基礎知識、基本技能外，還要培養學生的創新精神，使他們想創新、敢創新、會創新。我們在教育教學中所提倡的創新，不僅僅是指學生進行什么樣的發明創造，更重要的是學生在探索式的學習中，體驗和發現知識與技能中的創新；突破自己學習知識、掌握技能的局限，嘗試學習方法的創新。下面我就具體結合Flash課程教學，談一下學生創新精神的培養。

一、創設開放性的教學情境，誘發學生的創新欲望

創新欲望是一種發現和探求新知識的心理需求。心理學研究表明，人的創新能力，不但以其知識和智慧作基礎，而且與其積極情緒，特別是與創新欲望密切相關。

在Flash的課程常規教學中，教師一般都按教材范例的操作步驟，詳細地講解并演示給學生看，手把手地教學生繪制，學生照著樣子做，這樣的教學模式在一定程度上往往就抑制了學生的創造性。筆者在教學中發現這一問題后，在原有的基礎上進行了相應的改進，在分析作品的設計理念和意圖上下工夫，如，在學習Flash的繪圖工具使用這一章節時，筆者演示一范例，提示可能會用到的繪圖工具和方法，所花時間不超過10分鐘，其余時間由學生自主組織探索學習，制作作品。只要學生做得稍有創意，就予以充分肯定，給學生心理一個正向強化的作用。在這樣的教學情境中，學生能自我發揮，不受書本的局限，在掌握相關知識的同時，也充分激發了學生的學習興趣，誘發了學生的創新欲望。

二、加強實驗教學，培養學生的實踐能力和創新能力

知識源于實踐，科學實驗是人們認識和變革客觀世界的重要實踐之一。計算機教學本來就是寓教于樂、上機實踐的教學過程。因此，Flash課程教學過程中教師可根據教學內容的特點，把抽象的概念、深奧的原理制作成生動活潑、深入淺出的實例動畫，用多媒體教學的手段進行演示，并堅持理論聯系實際。上機練習時，能讓學生充分發揮自己的想象力，靈活運用所學的知識，全身心地去設計和制作一個個作品，真正培養學生的實踐能力和創新能力。

Flash課程的學習需要學生上機實驗，因此課前我會準備充足的課堂練習題目，給提前完成范例的學生，由學生自主創作。課上，筆者先給學生講解和演示實例，然后讓學生去獨立上機操作，并且提倡和支持學生在掌握例題的基礎上制作出不同的效果，如，在學習引導線動畫時，筆者先通過蝴蝶飛舞的例子進行舉例，講解引導線動畫的制作過程，講解完后，提問學生，生活中還有哪些是按一定的曲線路徑運動的？有學生會說：飛機飛行、打球投籃等，接著就讓學生運用引導線動畫，試著做出相應的引導動畫。通過舉一反三，一道題多種思路、多種效果，使學生能熟練掌握相關知識，并能靈活運用。平日的成績評分標準也是著重看誰的作品更有創意、更有美感，知識是否能靈活應用。筆者認為教師教給學生的應是靈活的學習思路和好的學習方法，而不是一成不變的課本知識，要把學習的時間和空間還給學生，讓他們利用比較充分的時間和空間進行自主學習，獨立思考，反復實驗，這樣學生的學習才能達到事半功倍的效果。學生是學習的主體，提倡自主學習，加強實驗教學是培養學生實踐能力和創新能力的主要舉措。

三、參與實踐，加強學科綜合教學，開拓學生的創新思維

在Flash課程的教學過程中，每一單元結束，筆者都會將學生的優秀作品在班里進行交流，讓學生之間相互點評，相互學習。在課外時間筆者也會帶領學生積極參加校內外的各種技能競賽、作品比賽等活動，通過此類活動，學生視野得到了開闊，從而創造潛能也得到了發掘。

同時，Flash是一門綜合性比較強的一門課程，它涉及文字編輯、圖片處理、美術知識、網頁制作等。如果教師只注重本學科的學習，不重視學科的綜合教學，就會使學生的思維受到局限，從而阻礙了思維的創新式發展。創新思維不是異想天開，教師應在課堂教學過程中，盡量挖掘學生的學習潛能，把握好各學科之間的緊密聯系，引導學生的綜合思維能力，豐富課堂的教學方式，積極實行啟發、討論、演示、任務驅動等教學方式，激發學生的獨立思考能力，開拓學生的創新思維。

（作者單位 蘇州高等職業技術學校）