淺談課堂提問時機的把握

摘 要：課堂提問在教學中起著舉足輕重的作用，能激發學生的思維，使學生主動地探索學科中的奧秘，從而深層次地思考問題。要想將提問的作用發揮好，光有好的問題還不夠，還必須掌握好提問的時機。

關鍵詞：課堂提問；有效；時機

數學課堂中，教師很多時候沒有把握好提問的時機，從而導致學生“卡帶”、課堂“冷場”，影響教學效果。如何對提問的時機進行準確的把握，筆者認為應從以下幾個方面入手：

一、在新課程開始時提問

興趣是維持學生課堂學習注意力的關鍵因素。在學習新的知識時，學生通常都需要一定的時間才能進入狀態。此時，教師通過生動的例子、有趣的提問能夠在引導學生對新的教學內容產生興趣的同時，幫助學生更快地集中進入到學習狀態。

二、在學生思維受阻時提問

課堂上學生的思維發展是迥異的，因此，不同思維發展階段的學生由于自身思維的局限，對于教師在課堂上所提的問題，都會出現不同程度的理解差異或理解障礙。因此，教師在這種時候必須扮演學生的思維向導，尤其在學生無法開展思維活動時，更要提出問題，幫助學生跨越思維的障礙，實現思維的順利發展。

三、在知識的重難點上提問

學生對于重難點的理解要比一般的知識點花更多的時間和精力。雖然突破重難點并不僅限于課堂提問這一條途徑，但是巧妙的提問對于培養學生思維能力和良好的學習行為習慣都會起到促進作用。在重要的知識處提問，能加深學生的認識，從而在學習時能讓學生留下深刻的印象。

四、在學生無疑處提問

疑問是促進學生主動求知和積極思考的催化劑，因此，在課堂教學過程中，教師如果能在學生似懂非懂處及時提出問題，讓學生去解疑，勢必會獲得事半功倍的教學效果。因為每個學生并不是每時每刻都會有疑問，因此教師便需要在此時介入，對學生進行提問，激起其心中疑問。對此，在教學方面造詣頗深的朱熹也曾說過 “讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方為長進。”教師必須在課堂上，針對學生無疑處創設條件進行提問，營造一種積極的學習氛圍。

五、在知識可以遷移時提問

學生的成長可以看作是一種社會化的過程，而教學的目的是促使學生將掌握的知識運用到生活實際中去，也就是說要學生學會學。數學里面有很多知識是相通的，如，學習等比數列時就可聯系等差數列，學習雙曲線時就可聯系橢圓。

提問的時機是一個相對抽象的問題，在實際教學中，教師可從自己的教學經驗出發，恰當把握提問的時機，從而取得更好的教學效果。

（作者單位 江蘇省徐州技師學院）